燕金蘭

（山東省東營(yíng)市育才學(xué)校，山東 東營(yíng) 257091）

目前，在部分地區(qū)的小學(xué)體育田徑教學(xué)之中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法和組織手段，缺乏對(duì)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展與運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練效果和體能培養(yǎng)存在不足。少兒趣味田徑作為一種貼近少年兒童實(shí)際情況的田徑運(yùn)動(dòng)形式，以其趣味化、娛樂化的優(yōu)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)田徑教學(xué)的思維模式，有助于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的田徑技能。本文對(duì)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

1 當(dāng)前小學(xué)體育中田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)體育中田徑運(yùn)動(dòng)的開展情況來看，大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)施過程中主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，教學(xué)方法太過傳統(tǒng)。大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重學(xué)生田徑成績(jī)，忽視學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉中存在被動(dòng)接受的訓(xùn)練狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。第二，訓(xùn)練方法較為單一。方法的運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的參與熱情，使其學(xué)生得到主體發(fā)展的要求。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，部分教師缺乏教法的創(chuàng)新意識(shí)，往往以單一的形式和活動(dòng)為主，其教學(xué)氛圍和訓(xùn)練環(huán)境營(yíng)造不足，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和訓(xùn)練質(zhì)量得不到有效提升。第三，組織環(huán)節(jié)設(shè)置不足。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，其訓(xùn)練環(huán)節(jié)和內(nèi)容的制定應(yīng)從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，充分滿足學(xué)生的主體需求，但在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，部分教師在環(huán)節(jié)設(shè)置上未能有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和心理需求，導(dǎo)致學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)的參與和發(fā)展上產(chǎn)生消極態(tài)度。

2 少兒趣味田徑的概念及實(shí)際意義

少兒趣味田徑，其全稱為國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑，主要針對(duì)7-12歲的少年兒童，采用走、跑、跳、投等基本的田徑運(yùn)動(dòng)形式，兼顧娛樂性和趣味性，培養(yǎng)其積極、健康的田徑運(yùn)動(dòng)興趣，提高田徑技能。將少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)作用于小學(xué)體育課堂之中，有助于改善傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)的組織效果，提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)認(rèn)知和訓(xùn)練熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)。將少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)滲透于小學(xué)體育課堂之中，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握能力，使其整體運(yùn)動(dòng)能力得到實(shí)質(zhì)性的提升；還能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在趣味化的田徑訓(xùn)練中，提高其自身的訓(xùn)練質(zhì)量和課堂體驗(yàn)，夯實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)，少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)更注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與其中時(shí)保持積極、樂觀的心態(tài)。

3 少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育的具體應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)形式多樣的趣味田徑運(yùn)動(dòng)

在少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)開展中，教師應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的趣味化田徑運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的參與情趣，并在多元化的組訓(xùn)引導(dǎo)下展開積極、有效的田徑訓(xùn)練。同時(shí)，針對(duì)于正處在兒童階段的小學(xué)生，構(gòu)建豐富多樣、千變?nèi)f化的訓(xùn)練活動(dòng)，還能保持學(xué)生的新鮮感、好奇心，有益于引發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的訓(xùn)練效果得到最優(yōu)化。如在“一級(jí)方程式賽跑”的教學(xué)中，本活動(dòng)由四個(gè)區(qū)域共同組成：翻滾區(qū)、平跑區(qū)、障礙區(qū)、跨欄區(qū)。讓學(xué)生在賽道奔跑中施展多項(xiàng)田徑技能，充分運(yùn)用跑、跳、投等技巧，使學(xué)生的參與興趣和活動(dòng)體驗(yàn)得到加強(qiáng)，有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的綜合田徑能力。此外，“一級(jí)方程式賽跑”作為少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)項(xiàng)目，不僅能加深學(xué)生對(duì)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)了解，還能使學(xué)生保持積極參與的狀態(tài)去接受新的田徑組織類型。

3.2 貼近學(xué)生實(shí)際需求的目標(biāo)內(nèi)容

少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)不同于傳統(tǒng)重技能、重成績(jī)的田徑運(yùn)動(dòng)，更加突出學(xué)生的參與主體和運(yùn)動(dòng)主體，使學(xué)生能夠全身心的投入到田徑運(yùn)動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和參與熱情，使學(xué)生能夠全面、有效的得到發(fā)展。同時(shí)，少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)將學(xué)生分為不同的體育水平和階段項(xiàng)目，從學(xué)生的實(shí)際需求和主體發(fā)展為起點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展自身的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。在實(shí)際的田徑教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在跳躍環(huán)節(jié)存在跳不高、動(dòng)作不到位等問題，究其原因，主要使學(xué)生的動(dòng)作基礎(chǔ)不扎實(shí)、訓(xùn)練目標(biāo)不合理等方面造成的。針對(duì)這一問題，教師可以采取“十字交叉跳”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生從識(shí)字跳跳板的中心向前后左右四個(gè)方向跳躍，每跳完一個(gè)方向都需要輝到中心點(diǎn)，然而開展向另一個(gè)方向跳躍，以此按照這樣的方法保持循環(huán)，這不僅能鍛煉學(xué)生的腿部肌肉和跳躍力，還使學(xué)生的主體基礎(chǔ)得到夯實(shí)。從外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的跳躍基礎(chǔ)，設(shè)置不同的跳躍高度，如0.3m、0.5m、0.7m等，采取依次遞進(jìn)的方法，讓學(xué)生在一層層的克服于挑戰(zhàn)中完成跳躍目標(biāo)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的跳躍技能。

3.3 關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)的課堂環(huán)節(jié)

正處在兒童階段的小學(xué)生心智發(fā)育和體能發(fā)展還不完善，其運(yùn)動(dòng)效果有差異。教師要合理開展少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生健康、積極的心理狀態(tài)。師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動(dòng)中最基本的教育關(guān)系，師生間的互動(dòng)發(fā)展，不僅能提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中的全面發(fā)展要求。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的體育活動(dòng)中，保持與學(xué)生的有效溝通和情感交流，并結(jié)合學(xué)生的心理活動(dòng)制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)策略，如組織速度階梯、投擲少兒標(biāo)槍、跪投實(shí)心球等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生在引導(dǎo)中，提高運(yùn)動(dòng)興趣，建立自信心，夯實(shí)體育基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在一旁的指導(dǎo)或參與過程中，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體變化，保證學(xué)生主體的有效發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3.4 結(jié)合趣味田徑培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

在少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)中，大多數(shù)的田徑項(xiàng)目是需要學(xué)生集體完成的，這不僅能促進(jìn)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)的整體性發(fā)展，還能使學(xué)生在相互配合、相互鍛煉中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。同時(shí)，將趣味田徑運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)相對(duì)比，其少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)大多以游戲化的形式展開訓(xùn)練活動(dòng)，并考察學(xué)生綜合性的技巧運(yùn)用和素質(zhì)發(fā)展，有助于夯實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)。如在“短跑跨欄接力”的項(xiàng)目中，這既是鍛煉學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)中短跑的爆發(fā)力，又是考察學(xué)生對(duì)跨欄技巧的動(dòng)作掌握情況，此外，通過兩隊(duì)之間的相互接力，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在短跑跨欄接力的活動(dòng)組織中，教師還應(yīng)注重其細(xì)節(jié)的管理，如跨欄的高度、短跑的長(zhǎng)度、接力的形式等方面，保證學(xué)生有效的活動(dòng)參與和訓(xùn)練效果。另外，在少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)中，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的講解和規(guī)則的講授環(huán)節(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)“動(dòng)作不到位”“偷奸?；钡痊F(xiàn)象發(fā)生，防止錯(cuò)誤觀念和不良現(xiàn)象的發(fā)生，影響學(xué)生今后田徑技巧的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

4 少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)施的注意事項(xiàng)

4.1 主體性

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。在少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體的培養(yǎng)力度，注重學(xué)生的主體發(fā)展和學(xué)情狀態(tài)，把握每一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量和參與效果，使學(xué)生個(gè)體得到切實(shí)有效的體育發(fā)展。同時(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，教師還應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異化的基礎(chǔ)現(xiàn)象，采取多樣化的應(yīng)對(duì)策略和實(shí)施手段，對(duì)體育基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，運(yùn)用多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、小目標(biāo)的方法，逐步加強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)水平，實(shí)現(xiàn)其健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

4.2 安全性

少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的教育方式，考察和培養(yǎng)學(xué)生多元化的素質(zhì)能力，并對(duì)學(xué)生的主體能力培養(yǎng)起到積極作用。在具體的實(shí)施過程中，因涉及到多個(gè)田徑項(xiàng)目，其安全性是教師所要考慮的重點(diǎn)之一。如果在“短跑跨欄接力”的項(xiàng)目中引用跨欄項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，很難保證學(xué)生在綜合訓(xùn)練的安全性。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和體能基礎(chǔ)，降低欄桿的高度，調(diào)整相應(yīng)的欄桿間距，保證學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)的安全性。此外，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和預(yù)設(shè)訓(xùn)練目標(biāo)，還能幫助學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)自信心，有助于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。

4.3 全面性

少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)是一個(gè)全面性的培養(yǎng)方法，教師應(yīng)注重田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)中走、跑、跳、投等方面的設(shè)置，全面提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)基礎(chǔ)性的田徑項(xiàng)目進(jìn)行改良與優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，使學(xué)生在各種道具、科目、環(huán)節(jié)的練習(xí)中，提高自身的運(yùn)動(dòng)水平。此外，少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)，并采取團(tuán)隊(duì)、小組、班級(jí)、男女等不同的訓(xùn)練方式，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的課堂要求。

通過少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)的有效實(shí)施和多元化培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的田徑技能和運(yùn)動(dòng)水平得到提升，還使學(xué)生的體育基礎(chǔ)得到有效夯實(shí)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)教育的發(fā)展要求。同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，貼近學(xué)生的主體發(fā)展，保持學(xué)生積極、主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有助于促使少兒運(yùn)動(dòng)得到多方面的發(fā)展。此外，把握各個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活組織趣味化的訓(xùn)練活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，享受體育運(yùn)動(dòng)所帶來的喜悅，從而達(dá)到生本培養(yǎng)的發(fā)展目的。