楊爐兵，徐健民

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑與藝術(shù)學(xué)院，浙江 寧波315012）

高職教育作為我國高等教育的主要形式之一，有力推動(dòng)著國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。2019年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《中國教育現(xiàn)代化2035》文件，明確了把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，這是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)下產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境發(fā)生巨變，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型高技能人才的有力支撐，讓其服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。當(dāng)前我國高職教育面臨著突出問題，一方面是企業(yè)用工難，招工難；另一方面是大量的學(xué)生就業(yè)難，人才供需矛盾突出。這些問題歸根結(jié)底，是高職教育質(zhì)量無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

當(dāng)下，高等職業(yè)教育管理機(jī)制迎來重大改革，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心進(jìn)行探索，必須是產(chǎn)教融合視域下校企深度融合模式的創(chuàng)新探索，必須引導(dǎo)企業(yè)從戰(zhàn)略全局高度參與到職業(yè)教育和人力資源開發(fā)過程中，以“共建-共享-共贏”為基礎(chǔ)原則，以立德樹人為根本任務(wù)，以服務(wù)社會(huì)為根本目標(biāo)，融合思政育人、勞動(dòng)育人、實(shí)踐育人等育人理念，著力培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神，深入探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐路徑，助推企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、高職教育管理存在的困境

當(dāng)前我國高等職業(yè)教育管理面臨現(xiàn)實(shí)困境：一是高水平師資緊缺，師資隊(duì)伍能力與教學(xué)資源不足，課堂教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，畢業(yè)生的能力無法滿足企業(yè)需求；二是企業(yè)與高職教育的融合度不夠，積極性不高，產(chǎn)教融合流于形式，無法形成校企合作雙贏模式；三是高職院校擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，高職教育管理受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

二、探索高職“3+3”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)教育管理新機(jī)制

“3+3”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)教育管理新機(jī)制，即前3 學(xué)期由學(xué)校主導(dǎo)負(fù)責(zé)對學(xué)生人文品德和專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，后3 學(xué)期由企業(yè)主導(dǎo)負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)核心能力、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以立德樹人為目標(biāo)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，傳承工匠精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展真題真做的“項(xiàng)目化”教學(xué)，有效促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)的專業(yè)化、規(guī)范化、精準(zhǔn)化。

提倡雙向選擇，開展分層教學(xué)，搭建項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐新平臺(tái)。一是通過企業(yè)宣講、教師輔導(dǎo)、企業(yè)考察等方式，開展企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇，形成因材施教的培養(yǎng)模式；二是在聯(lián)合培養(yǎng)中，借鑒企業(yè)崗位培訓(xùn)、考核、晉升制度，開展分層分類教學(xué)，形成教學(xué)競爭機(jī)制；三是依托企業(yè)豐富的項(xiàng)目資源開展教學(xué)、利用真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目開展實(shí)踐，形成真題真做的鍛煉機(jī)制。

（一）建構(gòu)“黨建思政”教育管理新理念

以“學(xué)生為本”是高校辦學(xué)的宗旨。學(xué)生既是受教育的主體，也是被管理的對象［1］。建構(gòu)先進(jìn)育人理念是提高教育管理質(zhì)量的重要舉措之一。高職院校要及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。深化校企合作，緊密圍繞面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把“黨建思政”教育融入人才培養(yǎng)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，建立充滿活力的教育管理機(jī)制，充分發(fā)揮“思政課堂”的功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！坝藶楸?、德育為先”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到師生工作學(xué)習(xí)生活的每一環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新黨建思政的教育內(nèi)容和方法。

（二）建構(gòu)“雙元協(xié)同”教育管理新模式

就目前高職院校的發(fā)展道路而言，教育管理機(jī)制正在向多元化、開放式的格局發(fā)展。貫徹落實(shí)中央國務(wù)院“職教二十條”，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的重要途徑?！靶Ｆ箅p元”的教育管理模式，以“共建、共享、共贏”為原則，充分發(fā)揮企業(yè)的主體性，引導(dǎo)企業(yè)從戰(zhàn)略全局高度參與職業(yè)教育。實(shí)施多元化、開放式的教育管理創(chuàng)新機(jī)制，充分激發(fā)了企業(yè)作為社會(huì)主體，積極參與職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任感。

1.依托協(xié)會(huì)平臺(tái)，集聚教學(xué)資源，開啟校企聯(lián)合人才培養(yǎng)新模式。

依托協(xié)會(huì)平臺(tái)，即發(fā)揮學(xué)校的行業(yè)影響力，推進(jìn)政、校、企緊密合作。集聚校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開啟校企聯(lián)合人才培養(yǎng)新模式，即校企聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃、共享實(shí)訓(xùn)設(shè)施、共享師資力量、共享項(xiàng)目資源，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)和設(shè)施優(yōu)勢；發(fā)揮企業(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)和項(xiàng)目優(yōu)勢，聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

2.打造高水平的開放式“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

把師資作為高職院校發(fā)展的第一資源，一方面通過實(shí)施“雙師工程”“名師工程”“領(lǐng)軍工程”等一系列人才項(xiàng)目，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國際視野和專業(yè)水平；另一方面，依托寧波影視產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，探索建設(shè)“行業(yè)+學(xué)校+企業(yè)”三元融合，“培訓(xùn)+教學(xué)+開發(fā)”三位一體的雙師培養(yǎng)基地，探索“1+X”證書試點(diǎn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的多元化建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平和社會(huì)服務(wù)能力，著力打造高水平的開放式“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)［2］。

3.建立“雙元協(xié)同，四位一體”創(chuàng)新機(jī)制。

雙元協(xié)同，即采用校企“雙主體，雙導(dǎo)師”協(xié)同管理機(jī)制。學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的通識(shí)教育和常規(guī)教學(xué)管理，企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)精神教育和項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)管理。以校企雙導(dǎo)師作為實(shí)施產(chǎn)教融合教育管理的主體，架通學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的溝通橋梁，參與學(xué)生教學(xué)管理活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。將校企領(lǐng)導(dǎo)的決定動(dòng)態(tài)、及時(shí)通知學(xué)生，同時(shí)也將學(xué)生存在的問題及時(shí)反饋給校企領(lǐng)導(dǎo)，形成良性循環(huán)的校企“雙元”協(xié)同教育管理新機(jī)制。

四位一體，即采用“課程-項(xiàng)目-競賽-評(píng)優(yōu)”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一是依托企業(yè)豐富的項(xiàng)目資源開展教學(xué)、利用真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目開展實(shí)踐，形成真題真做的鍛煉機(jī)制；二是采用全程企業(yè)工作環(huán)境雙導(dǎo)師教學(xué)，以技能和素養(yǎng)為載體，真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施“5E”教學(xué)模式，即知識(shí)分析（Enlightenment）、任務(wù)預(yù)期（Expectation）、任務(wù)實(shí)作（Execution）、綜合評(píng)審（Evaluation）、課后完善（Enhancement），增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)集體決策、調(diào)度、跟蹤、指導(dǎo)的合作能力［3］；三是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，競賽為載體，以真實(shí)項(xiàng)目的作品參賽，確保參賽作品的質(zhì)量和成績；四是在聯(lián)合培養(yǎng)中，借鑒企業(yè)崗位培訓(xùn)、考核、晉升制度，形成科學(xué)的“四位一體”評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）建構(gòu)“學(xué)分銀行”教育管理新機(jī)制

從目前高職院校的考核制度來看，普遍存在考核方式單一、考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象的問題，限制了學(xué)生的興趣和差異發(fā)展。學(xué)分銀行打破了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)之間的壁壘［4］，以培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)分研修為導(dǎo)向，以真實(shí)項(xiàng)目為抓手，以信息平臺(tái)為支撐，對學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)歷予以記錄。學(xué)分銀行作為一種新型的教育管理機(jī)制，具有公平性、開放性、終身性的特性，而學(xué)分積累、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分置換則是關(guān)鍵［5］。高職院?？梢搿皩W(xué)分銀行”管理理念和企業(yè)管理考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職院校管理企業(yè)化，職業(yè)能力崗位化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化，強(qiáng)化企業(yè)對學(xué)生核心能力培養(yǎng)的主體地位。同時(shí)，可采取校企學(xué)分互通、評(píng)優(yōu)激勵(lì)等方式提高學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的參與積極性，提升不同特質(zhì)學(xué)生的核心能力，實(shí)現(xiàn)因材施教的差異化培養(yǎng)。

三、改革成效

截至目前，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)學(xué)院已與杭甬兩地10 余家優(yōu)質(zhì)影視企業(yè)開展“3+3”聯(lián)合培養(yǎng)，每屆學(xué)生因此受益的比率高達(dá)90%以上。近3年的畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)相關(guān)度、薪資水平、創(chuàng)業(yè)率均超過浙江省高職院校平均水平；學(xué)生競賽獲國家級(jí)8 項(xiàng)、省級(jí)23 項(xiàng)、市級(jí)26 項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生參與商業(yè)項(xiàng)目146 項(xiàng)；搭建了高水平的多元化、開放式校企創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為核心的高職教育管理新模式。2020年，該校影視動(dòng)畫專業(yè)“3+3”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)新模式，受到了人民日報(bào)、浙江新聞、鳳凰網(wǎng)、中國教育在線、浙江工人日報(bào)等多家媒體報(bào)道。學(xué)校通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，顯著提升了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)語

探索“3+3”高等職業(yè)教育管理機(jī)制創(chuàng)新是高職院校教育改革的有效路徑，各院校應(yīng)堅(jiān)定貫徹落實(shí)“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育方針，深化校企合作，搭建產(chǎn)教融合創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，吸引相關(guān)行業(yè)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)深度參與高職教育管理機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐。以構(gòu)建高水平“雙師型”專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為關(guān)鍵，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、專業(yè)過硬的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，使其真正能滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。