李祖香

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下健美操課程教學(xué)改革研究

李祖香

（廣州體育學(xué)院研究生院，廣東 廣州 510500）

發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是當(dāng)前推進(jìn)體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，健美操作為體育中的重要一部分在培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德方面有著不可替代的作用，文章從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，針對健美操課程教學(xué)存在的欠缺與不足，嘗試提出一些有利于課程優(yōu)化的針對性改革策略，旨在充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在健美操課程改革中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)健美操教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)；健美操；課程改革；創(chuàng)新性

隨著體育強國計劃的實施推進(jìn)，健康中國戰(zhàn)略目標(biāo)的引領(lǐng)，體育在教育中的地位越來越高，新時代對體育工作發(fā)展提出許多新的要求，新一輪的教育改革對各學(xué)科提出要從自身學(xué)科價值和特性出發(fā)構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)體系，體育教學(xué)改革需要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)新時代體育發(fā)展新要求，健美操作為體育課程的一部分也不例外。健美操是一項集體操、音樂與舞蹈為一體的有氧運動，隨著全民健身運動的普及開展，越來越受到大眾的喜愛追捧，學(xué)習(xí)健美操既能增進(jìn)健康、塑造形體，又能培養(yǎng)氣質(zhì)品性，將其融入到學(xué)校體育中，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，為了進(jìn)一步提高健美操的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，本文將通過對健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，嘗試提出一些與課程改革發(fā)展相關(guān)的建設(shè)性意見。

1 核心素養(yǎng)的相關(guān)要求

1.1 核心素養(yǎng)對體育課程教學(xué)的要求

2014年我國教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出核心素養(yǎng)在全面深化課程改革中的重要性，研制學(xué)科核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，建立健全課程育人體制機制，把立德樹人任務(wù)落到實處[1]。2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告一公布，“核心素養(yǎng)”的話題持續(xù)升溫，引起大量研究者的關(guān)注，從某種程度上講，該文件為學(xué)校體育教學(xué)改革指明了方向?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017核心素養(yǎng)版）》的頒布，新的課程規(guī)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)顯示出明確的育人導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，標(biāo)志著中國素質(zhì)教育已經(jīng)開始向核心素養(yǎng)的時代轉(zhuǎn)化[4]。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)體育與各學(xué)科的融合發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生了解并掌握跨學(xué)科知識、能力、態(tài)度的有效途徑。構(gòu)建符合國家規(guī)定、社會需要、學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)生發(fā)展為中心的核心素養(yǎng)指標(biāo)體系，需要強調(diào)身體、人格、能力等方面的發(fā)展，同時注重培養(yǎng)學(xué)生崇德守法、樂于助人、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的優(yōu)良品格，使其成為一個有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

1.2 核心素養(yǎng)對健美操課程教學(xué)的要求

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把體育核心素養(yǎng)分為運動能力、健康行為、體育品德三個維度。其中，運動能力是形成健康行為和體育品德的基礎(chǔ)，健康行為是發(fā)展運動能力和體育品德的核心，體育品德是提高運動能力和改進(jìn)健康行為的保證[2]。運動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)[4]。在健美操課堂教學(xué)中除教授基本技術(shù)動作外，還應(yīng)重視對學(xué)生體能、技戰(zhàn)術(shù)能力以及比賽經(jīng)驗等方面的培養(yǎng)。健康行為是增進(jìn)身心健康和適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)[4]。教學(xué)中要注重對學(xué)生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)、基本運動損傷與預(yù)防知識的掌握、合理情緒的控制與調(diào)整以及環(huán)境適應(yīng)等方面的能力。體育品德是指在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形式的價值追求和精神風(fēng)貌[4]。要激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德，具有繼承發(fā)揚體育運動精神，遵守體育道德，培養(yǎng)優(yōu)良的健美操體育品格的好風(fēng)尚。因此，只有充分發(fā)揮三者在健美操中的重要作用，才能使健美操課堂教學(xué)更好的實現(xiàn)全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

2 健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

健美操以其強勁有力、灑脫優(yōu)美的動作，配以節(jié)奏韻律感強的音樂，迅速博得大眾的喜愛，其符合當(dāng)代人對美的追求，為眾多學(xué)生所青睞。大多數(shù)學(xué)生選擇健美操一方面是因為它動作優(yōu)美有活力，另一方面，通過健美操的學(xué)習(xí)可以增強體質(zhì)、塑造形體、培養(yǎng)氣質(zhì)等，具有很高的鍛煉價值。但目前我國一些綜合性院校中健美操課程在教學(xué)方面還不夠完善，仍存在很多問題。

2.1 健美操課程體系規(guī)范化不夠

健美操作為體育課中的一項，在核心素養(yǎng)評估體系建設(shè)上有所欠缺，健美操的評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法不統(tǒng)一，因此在教學(xué)中難以發(fā)揮出學(xué)科核心素養(yǎng)的能力；課程目標(biāo)不系統(tǒng)，教師基本是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計劃的要求自定義教學(xué)內(nèi)容和方法，缺乏統(tǒng)一規(guī)范性，內(nèi)容沒有針對性；課程重視度下降，健美操作為公體課時，因?qū)W生基礎(chǔ)薄弱，所以規(guī)范和要求有所降低，學(xué)校及教師的重心就更多偏向?qū)I(yè)必修課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳；思想宣傳不到位，教育引領(lǐng)不足，健美操在一定程度上能塑造良好的形體姿態(tài)，而男生對美的認(rèn)知處于欠缺狀態(tài)，導(dǎo)致選健美操課的基本上是女生，男生甚少幾乎沒有。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性

內(nèi)容是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。競技健美操對技術(shù)要求高難出成績，加之公體課的學(xué)生大多數(shù)舞蹈基礎(chǔ)薄弱，因此多數(shù)學(xué)校選擇以大眾健美操規(guī)定套路、健美操基本組合等為主要教學(xué)內(nèi)容，用固定的音樂和動作完成教學(xué)任務(wù)，有的相同內(nèi)容連續(xù)使用幾年不更換，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性；教學(xué)方法以傳統(tǒng)的教師教學(xué)示范、學(xué)生反復(fù)模仿動作為主，這樣導(dǎo)致學(xué)生只是機械的學(xué)會整套動作，完全沒能發(fā)揮出學(xué)生的個性潛能和創(chuàng)新能力；考核內(nèi)容形式單一，僅以學(xué)生對整套動作的熟悉程度和完成效果作為參考進(jìn)行打分，這樣的評價一定程度上來說并不科學(xué)，只注重了教學(xué)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過程的評價，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到理想化。

2.3 教師專業(yè)能力停滯或受限

師資的專業(yè)能力是影響健美操教學(xué)效果的重要因素之一。部分健美操教師在教學(xué)方法上還局限于傳授動作，未能很好的將多元素的舞蹈融合運用到健美操教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性需要加強；由于年齡和技能水平的限制，年輕教師沒能很好的轉(zhuǎn)化教師的角色，自身專業(yè)技術(shù)能力強精力無限，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗不會教或教不好，年長的教師大多是以動作講學(xué)為主，只是簡單地示范健美操基本動作或框架，對難度動作無法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范教學(xué)，甚至有些教師一套動作連續(xù)幾年都沒有進(jìn)行更改創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的健美操技術(shù)水平得不到很好的提升。

2.4 學(xué)生自學(xué)創(chuàng)編能力不強

課程教學(xué)過程中，教師主宰課堂的一切，大多數(shù)學(xué)生只是通過觀察老師的示范，跟著來模仿學(xué)習(xí)，練習(xí)過程中以完成任務(wù)為目的被動的學(xué)，沒有認(rèn)真觀看過健美操視頻、比賽，沒有分析過健美操動作的設(shè)計原則、運動軌跡、編排的方法和原理等等，雖然可以整齊統(tǒng)一完成動作，但這樣被動式學(xué)習(xí)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，不利于學(xué)生個性發(fā)展與思維能力的開創(chuàng)，只會導(dǎo)致學(xué)生思維固化、創(chuàng)造能力弱，實踐經(jīng)驗少，從而降低對健美操學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.5 健美操設(shè)備器材不充足

場地設(shè)施是運動項目開展的必備基礎(chǔ)。沒有專業(yè)特制的健美操場地、教學(xué)配備不齊全、教學(xué)環(huán)境差等必然影響課程的順利進(jìn)行，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。目前除重點高校和體育院校外，大多數(shù)學(xué)校的健美操場館設(shè)施不完善，比如電視、音響等不齊全，地板質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、活動空間狹小等，有的甚至都沒有開設(shè)專門的健美操場館，這樣的教學(xué)環(huán)境必然會對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于健美操在學(xué)校的推廣，從而影響健美操運動項目的發(fā)展。

3 核心素養(yǎng)下健美操課程教學(xué)改革發(fā)展策略

學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一項長期系統(tǒng)的工程，需要教師在課堂教學(xué)中慢慢的滲透，與健美操課程內(nèi)容和核心素養(yǎng)理論上的引導(dǎo)是密不可分的。從健美操教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，健美操課堂教學(xué)不理想的原因是體系不完善、教學(xué)內(nèi)容單一等導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)、自編能力差等問題的出現(xiàn)，根據(jù)這些問題從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教師專業(yè)能力與素養(yǎng)等方面提出切實可行的策略。

3.1 規(guī)范健美操課程核心素養(yǎng)體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)理念要求，完善健美操課程教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、制定評價標(biāo)準(zhǔn)，把立德樹人根本任務(wù)落到實處；不論健美操是選修還是必修必須同樣重視教學(xué)質(zhì)量的完成效果，加強對健美操課程及教師的重視，這樣才能把更多的專注放在學(xué)生身上，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性；學(xué)校多開展健美操類的相關(guān)賽事、組建健美操訓(xùn)練隊或社團(tuán)俱樂部，大力宣傳健美操對學(xué)生健康促進(jìn)的重要性，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能多參與到健美操活動中。

3.2 豐富課程內(nèi)容

健美操教學(xué)過程中，應(yīng)豐富技術(shù)動作內(nèi)容，多結(jié)合學(xué)生興趣愛好與時尚流行元素進(jìn)行動作創(chuàng)編，將風(fēng)格健身操、爵士、現(xiàn)代舞等內(nèi)容融入到健美操中，增加音樂風(fēng)格多樣化、動作組合時尚化；豐富理論基礎(chǔ)知識，除熟悉課程基本內(nèi)容外，掌握基本運動損傷與預(yù)防知識，動作設(shè)計和訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法；學(xué)科核心素養(yǎng)的重點是應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主與互動學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時注重學(xué)生體能、心理能力培養(yǎng)和比賽經(jīng)驗的積累；以及跨學(xué)科和綜合學(xué)科知識的掌握，教學(xué)生如何剪輯制作音樂，編排動作等等，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生不單單只是學(xué)習(xí)健美操技術(shù)動作，同時也能夠提升自身體育素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

3.3 提升教師專業(yè)素養(yǎng)能力水平

教師是課程最直接的設(shè)計者和實施者，從一定程度上講教師自身的核心素養(yǎng)對學(xué)生起到很大的影響。對于教師而言，首先應(yīng)具備良好的思想品德，不斷提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，形成自我的知識體系框架，不斷豐富知識儲備；其次，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為中心，緊跟時尚的步伐，了解流行元素，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生興趣需求等不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法來吸引和感染學(xué)生；教師多參加教學(xué)培訓(xùn)、賽事組織，帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，鍛煉自己的工作能力增加學(xué)生比賽經(jīng)驗，讓健美操為學(xué)校增添光彩，成為學(xué)校的品牌課程。只有充分的提高教師的核心素養(yǎng)能力才能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識與技能的提升，以此適應(yīng)體育教學(xué)改革要求，從而更好的促進(jìn)健美操運動的發(fā)展。

3.4 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，豐富并創(chuàng)新課程形式[5]。核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生自主發(fā)展，在教學(xué)的過程教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新和多樣化發(fā)展，增強學(xué)生的自信心，除教授學(xué)生基本動作套路外，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)編動作與音樂制作的能力。給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，以情境化教學(xué)的模式讓學(xué)生互換角色，提高學(xué)生課堂教學(xué)組織能力，教師及時給予評價和糾正。按照立德樹人的根本任務(wù)、全面發(fā)展的要求，提倡健美操與其他學(xué)科相互融合，更好的發(fā)揮出其獨特育人功能，教學(xué)生如何制作剪輯和運用音樂，讓學(xué)生在舞蹈風(fēng)格選取、動作創(chuàng)編、音樂選擇與制作上有巨大的發(fā)揮空間。

3.5 完善場地器材設(shè)施配備

場地器材是體育教學(xué)訓(xùn)練的必備條件，場地的好壞是影響教學(xué)效果的客觀因素。雖然健美操基本動作的完成對場地的要求不高，但難度動作對場地有硬性要求，完備的健美操教學(xué)器材應(yīng)具有地板或地毯所制成的健美操場地，鏡子，把桿，以及音響設(shè)備等。地板或地毯是完成健美操跑跳及地面動作的需要，音響設(shè)備給健美操動作伴奏，培育學(xué)生節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣，鏡子糾正學(xué)生姿態(tài)動作，把桿練習(xí)學(xué)生柔韌拉伸等。由此可見，場地器材的好壞與完善對健美操的教學(xué)效果會產(chǎn)生很大的影響。

4 結(jié)語

核心素養(yǎng)的培育對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要作用，在健美操課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)為誘導(dǎo)元素，將運動能力、健康行為、體育品德三方面融入到體育實踐工作中，融入到健美操教學(xué)中，規(guī)范教學(xué)體系、豐富課程內(nèi)容、提升教師能力、優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，同時重視跨學(xué)科與相鄰學(xué)科的發(fā)展，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)核心能力及學(xué)生核心素養(yǎng)，才能更優(yōu)化健美操課堂教學(xué)效果，使健美操真正達(dá)到全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

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Research on the Teaching Reform of Aerobics Course under the Guidance of Core Literacy

LI Zuxiang

( Guangzhou Sports University, Guangzhou 510500, Guangdong, China)

李祖香（1997—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。