巴桑次仁

(西藏日喀則市江孜高級中學(xué) 西藏 日喀則 857400)

新課程改革衍生出了很多新的教育方式和方法，教育的目的和方向也進(jìn)行了很大的調(diào)整。在此背景下，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式顯示出了和新課程改革的概念和矛盾，需要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生的成績給予足夠關(guān)注的同時，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行著重加強(qiáng)，是學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)注重的重點。以下是我根據(jù)以往的教育研究經(jīng)驗提出的一些參考建議。

1.新課改背景下高中學(xué)校管理創(chuàng)新發(fā)展的理念

1.1 注重內(nèi)涵的發(fā)展。新課程改革轉(zhuǎn)移了教育的焦點。以前，教師的觀念和教育意識中，認(rèn)為必須注意提高和改善學(xué)生的成績，十分看重考試結(jié)果，而現(xiàn)在更要求教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提高。道德教育、合作觀念、創(chuàng)新意識在新時期是教育關(guān)注的焦點，應(yīng)該積極進(jìn)行以培養(yǎng)道德、智力、體格、審美和勞動的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

1.2 注意學(xué)生的個人發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)校管理側(cè)重于提高學(xué)校的升學(xué)人數(shù)和升學(xué)率。學(xué)校的管理層往往十分看重學(xué)校的升學(xué)率，并對學(xué)校教師就升學(xué)率提出要求。教師為了達(dá)到一定的升學(xué)率，必須把綜合素質(zhì)教育的概念放在第二順位，并且一步一步地強(qiáng)加給學(xué)生壓力。在這種情況下，學(xué)生在肉體和心理上受到很大的壓力，不能保證身心的健康。從長期的來看，過于重視升學(xué)率，給學(xué)生施加的壓力很大，對學(xué)生的負(fù)面影響比好處更多。高中的創(chuàng)新發(fā)展基于管理層意識的變化學(xué)生應(yīng)該有助于從終身發(fā)展的角度在成長的核心階段確立正確的想法。因此，新時期的高中教育需要真正專心于教育，消除考試結(jié)果為導(dǎo)向的教育給教師帶來的壓力，讓學(xué)生得到更好的教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.3 注意教學(xué)方法的創(chuàng)新。新課程改革在各個領(lǐng)域重新標(biāo)準(zhǔn)化教師采用的教室授課方法，提出了很多新的教育想法和手段，所以教室里的教學(xué)活動應(yīng)該以全新的形式進(jìn)行。作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)要求教師將評價和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果聯(lián)系起來，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師對教師創(chuàng)新教育的熱情，推動教學(xué)中新課程改革的概念采取主導(dǎo)。單一枯燥的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)逐步被多樣化的現(xiàn)代教育模式取代，學(xué)生將有更多的學(xué)習(xí)渠道和更強(qiáng)的興趣。

1.4 反映教育的公平性。新課程改革的實施，給學(xué)生的培養(yǎng)帶來了新的希望。不僅是有才能的學(xué)生能獲得足夠的教育資源，教師也應(yīng)當(dāng)重視所有學(xué)生的需要，重視教育的公平性。從這個觀點出發(fā)，學(xué)校管理必須主張“公平性”，注意所有學(xué)生的成長和發(fā)展，充分發(fā)揮每個學(xué)生可能性，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生平衡的發(fā)展。

2.高中學(xué)校管理工作的創(chuàng)新實踐

2.1 給予教師充分的權(quán)利。作為學(xué)校的管理層，不應(yīng)該把所有的權(quán)利集中在自己手里。教師不僅是與學(xué)生接觸最多的人，也是教學(xué)活動的一線實踐者。最能夠理解學(xué)生的需要，找出新課程改革理論實踐中遇到的問題。因此，為了更好地實踐新課程改革的想法，需要獲得更多的權(quán)利。學(xué)校管理者必須給教師足夠的權(quán)利，讓教師能夠進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)活動計劃，提出教學(xué)改革和創(chuàng)新的方案，并定期測試效果。在課程配置方面，教師可以制定自己的計劃，設(shè)計更好地滿足高中生需求的教育機(jī)制。

2.2 學(xué)校管理目標(biāo)的調(diào)整。學(xué)校管理者必須更新教育管理目標(biāo)，作為教師分配任務(wù)時應(yīng)該完全反映的學(xué)校教育的核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。所有領(lǐng)域的教師都必須在每天的教育中滲透道德教育、意識形態(tài)教育、愛國教育、創(chuàng)新教育等，定期組織學(xué)校的集中活動，為學(xué)生提供放松身體和心靈，同時嘗試實施高質(zhì)量教育的階段。只有這樣，才能實施新的課程改革要求。

2.3 推進(jìn)教育研究工作。新課程改革的實施不能在短時間內(nèi)快速達(dá)成，需要長期的探索和改善。在這個過程中，一線教師的教育研究是必不可少的。學(xué)校管理者必須組織自己學(xué)校的教師，與其他學(xué)校的教師合作，一起交換成果和經(jīng)驗，迅速促進(jìn)教育和研究工作，取得突破性進(jìn)步，盡快實踐新課程改革的概念。

2.4 建立健全的評價體系。為了加強(qiáng)教師的工作熱情，學(xué)校管理不可或缺的一部分是建立完善的評價體系。今天，教師指導(dǎo)成果的測量不應(yīng)該單單基于學(xué)生測試的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該集中于教師新課程改革概念的實施，從學(xué)生違紀(jì)和質(zhì)量各個方面的發(fā)展情況全面考慮。如果把教育和研究能力結(jié)合起來，把創(chuàng)新能力和高質(zhì)量的教育能力結(jié)合起來，就能大大提高教師的工作熱情，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

總結(jié)來說，在新課程改革的背景下，高中管理還有很長的路要走。有必要確立新的管理思路和新的目標(biāo)，在新課程改革的要求和指導(dǎo)下實施高質(zhì)量的教育。只有管理人員自己的意識和想法進(jìn)行改變，才能讓學(xué)校教師的教學(xué)方式真正改變，才能將課程改革的逐個實施到每科的課程教學(xué)中，中國的教育活動才能取得更好的成果，為社會培養(yǎng)更多符合新時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才！