張 斌

（唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河北 河北 063002）

前言

隨著經(jīng)濟(jì)社會新模態(tài)逐漸形成，信息化時代的到來，汽修行業(yè)需求日益提升，小到一些常見的汽車修理機(jī)構(gòu)，大到專業(yè)的 4S店，對于汽修專業(yè)人員的需求都在增加，并且日益提出了新的要求，如對從業(yè)人員服務(wù)能力、維修技術(shù)等都有了新的要求。中職汽修不斷革新自身教育教學(xué)工作，以校企合作為支持實(shí)現(xiàn)多元化的校企合作，全面促成教育教學(xué)工作的積極開展，以職業(yè)為導(dǎo)向，為教育教學(xué)工作帶來全新的思路，打開理論與實(shí)踐結(jié)合的新境界。

1 新時期校企合作新形勢

1.1 合作范圍日漸擴(kuò)展

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)的合作思路日益打開，中職院校與企業(yè)的合作范圍、形式等日益豐富，出現(xiàn)了“將班級設(shè)在車間”、“將車間設(shè)到學(xué)?！钡人季S模式[1]。在合作范圍上，除了常規(guī)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校的教師也經(jīng)常到企業(yè)、進(jìn)車間，為企業(yè)員工提供“企業(yè)文化知識培訓(xùn)”、“員工禮儀培訓(xùn)”等。同時，學(xué)校教師也能在車間收獲一份鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在合作中，學(xué)校與企業(yè)勢均力敵，各自發(fā)揮優(yōu)勢。反之，企業(yè)的優(yōu)秀職工也進(jìn)入班級，為班級帶來實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)分享等。從最初各自為營、立足崗位體驗(yàn)的合作，到深層次的合作挖掘，反映了當(dāng)前校企合作的深化與思路擴(kuò)展。

1.2 校企合作形式日益豐富

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，企業(yè)的需求日益多樣化，加之信息化時代下，學(xué)校教育思路日漸打開，使得兩者間的合作形式日漸豐富，有了更多的嘗試[2]。例如，中職院校在“將車間設(shè)到學(xué)?！睍r，就邀請企業(yè)工人進(jìn)入校園，利用校園現(xiàn)有的檢測及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作等。這樣的形式就是以往所不具備的。很多新穎的、活潑的形式被嘗試，包括校企間的合作模式，如新出現(xiàn)的校企資源互補(bǔ)式合作、“訂單式”合作模式等，這些都是隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之下而逐漸興起形成的。

1.3 校企合作共贏，聯(lián)系緊密

互利共贏，是校企合作的根本原則。對于企業(yè)而言，優(yōu)質(zhì)員工是發(fā)展的基石，校企合作的最終目的是獲取優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)利潤最大化。于學(xué)校而言，找到解決畢業(yè)生的“出口”，促進(jìn)就業(yè)，為學(xué)生謀求強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)技術(shù)等支持，落實(shí)職業(yè)教育目標(biāo)，是校企合作之下渴望達(dá)成的。對于學(xué)生而言，充分利用學(xué)校、企業(yè)所提供的資源，實(shí)現(xiàn)個人成長，為日后就業(yè)找到更多機(jī)遇，是期待的利益。整體而言，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方獲利，才是當(dāng)代職業(yè)教育校企合作不變的發(fā)展方向，也是校企合作的重要基礎(chǔ)所在。

2 多元化中職校企合作策略思考

2.1 認(rèn)真思考校企資源的互補(bǔ)

校企合作的最終目標(biāo)是追尋資源互補(bǔ)，由此，組織推進(jìn)校企合作，應(yīng)當(dāng)建立在對資源的整合之上，達(dá)成校企合作與學(xué)生的結(jié)合，在具體的教學(xué)中，認(rèn)真思考校企間資源的互補(bǔ)性。在校企合作之下，企業(yè)能為學(xué)校提供豐富的汽修實(shí)踐案例、實(shí)際操作機(jī)會、還有技術(shù)資料等方面的資源，這些對于受到教學(xué)條件限制之下的學(xué)校教育工作具有重要意義。同時當(dāng)企業(yè)向?qū)W校打開大門的時候，就意味著向?qū)W生未來就業(yè)打開了一扇大門。而學(xué)校能為企業(yè)帶來的優(yōu)勢則在于，為企業(yè)提供一系列的勞動力資源和有潛力的具有綜合素質(zhì)的人才[3]。同時，學(xué)校具有一些科研、科技性較強(qiáng)的設(shè)備，能夠幫助企業(yè)完成一系列的理論性建構(gòu)。學(xué)校與企業(yè)的合作，能夠通過理論協(xié)助、實(shí)習(xí)鑒定等多種形式，將汽修教育工作整體向縱深方向推動，使雙方領(lǐng)域視野得以擴(kuò)展。雙方合作，謀求共贏，應(yīng)當(dāng)相互協(xié)商發(fā)力，避免盲目地依賴于其中一方。作為學(xué)校，通常是校企合作中較為主動的一方，此時應(yīng)當(dāng)做先期企業(yè)調(diào)研和自身資源的整合，以扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，豐富的學(xué)校資源，與企業(yè)對等交流，資源互補(bǔ)。

2.2 嘗試“訂單式”培養(yǎng)模式

當(dāng)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更多地面對市場，而最為簡單的處理方式就是按照企業(yè)的需求去培養(yǎng)適用于企業(yè)需求的專業(yè)人才?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式，是按照企業(yè)實(shí)際需求，定向培養(yǎng)某些崗位所需要的人才。做這樣的嘗試，是將學(xué)校中的學(xué)生向企業(yè)更進(jìn)一步的推進(jìn)。在校園的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑼ㄓ没A(chǔ)課、專業(yè)核心課等加以講解，這樣學(xué)生能夠獲得較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但是對于實(shí)踐操作僅僅依賴校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是很難達(dá)標(biāo)的。在課堂教學(xué)中，依賴企業(yè)能夠提供的真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生提供更為扎實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。類似的“訂單式”教學(xué)，真正將學(xué)生帶入車間、帶入課程實(shí)踐中，深受教師與學(xué)生喜愛，并且在一些地區(qū)實(shí)踐中得到很多大型企業(yè)的支持，成為互贏的重要模式。

2.3 從縱深方向上加強(qiáng)合作

汽修專業(yè)是一項(xiàng)對實(shí)踐依賴性很強(qiáng)的學(xué)科，但同時又相對綜合，單一的方向很滿足社會對人才的需求，也因此在教學(xué)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分整合、綜合可利用的資源，為學(xué)生盡可能增加可能的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，全面展開溝通交流[4]。例如，某校汽修專業(yè)以柴油機(jī)修理為主要方向，因此在實(shí)訓(xùn)時找到了當(dāng)?shù)氐囊患逸^為大型的企業(yè)，進(jìn)入到柴油機(jī)相應(yīng)的生產(chǎn)車間等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又為學(xué)生找到了一些駕校等，為學(xué)生學(xué)習(xí)做輔助。再如，一些學(xué)校則另辟蹊徑，找到當(dāng)?shù)剌^為可靠的地方性企業(yè)，吸引企業(yè)入?！爸病保瑢⑿⌒蜕a(chǎn)培訓(xùn)車間等建在了學(xué)校，雙方共贏。隨著信息技術(shù)時代的全面到來，各項(xiàng)內(nèi)容更新頻繁，包括汽車產(chǎn)業(yè)，此時組織開展教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，幫助校企更好地加以合作，以此找到適配于當(dāng)代學(xué)生需求的環(huán)節(jié)。

2.4 根據(jù)學(xué)生興趣加強(qiáng)校企合作

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，汽車行業(yè)對專業(yè)人才的需求也日益細(xì)化，出現(xiàn)了很多新興門類，如汽車美容、汽車制作等，也由此引發(fā)了一些關(guān)于校企合作的思考。當(dāng)然，在當(dāng)代企業(yè)發(fā)展中，汽車專業(yè)早已不僅僅是修理這件簡單的事情。如對于機(jī)械基礎(chǔ)知識的要求，包含了電工電子、電子元件的修理等，其知識涉及到專業(yè)制圖模塊、手工機(jī)械制圖、CAD制圖、公差配合等知識，這些都需要加強(qiáng)校企合作的發(fā)展問題。再如汽車美容產(chǎn)業(yè)，需要學(xué)生掌握汽車美容知識、汽車美容情況等，并有相對細(xì)致的心思等。有些內(nèi)容與學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是不一樣的。因此，在組織校企合作下的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以有意識地選擇自己喜歡的崗位、未來的職業(yè)規(guī)劃等，并根據(jù)于此為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)幕又R，如做好先期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及規(guī)劃，并積極投入其中，有意識地加以實(shí)踐。日常教學(xué)中，也提醒學(xué)校不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，將行業(yè)前沿資訊帶到課堂中，以此為學(xué)生做出鋪墊，達(dá)成發(fā)展。在這組織教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的興趣構(gòu)建，使學(xué)生對自己的未來就業(yè)充滿信心，找到自己真正的興趣點(diǎn)等。作為職業(yè)院校，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育工作，可以嘗試引入豐富的資源，為學(xué)生做以補(bǔ)充，而非單單就教材而論的講解等。豐富的知識點(diǎn)補(bǔ)充，能夠使課堂變得更為活潑、形式更為豐富，在校企合作之下的思維開放。

2.5 校企合作的引進(jìn)來與走出去

在中職汽修專業(yè)校企合作之下，應(yīng)當(dāng)將引進(jìn)來與走出去結(jié)合，以此深化擴(kuò)展校企合作。“引進(jìn)來”，是將企業(yè)資源引入學(xué)校。前面已經(jīng)簡單舉例了一些校企深度合作之下將企業(yè)的訓(xùn)練等引入學(xué)校，配合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地加以建設(shè)，再如邀請企業(yè)的教師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行講座、現(xiàn)場指導(dǎo)等，逐漸縮短學(xué)生在入職后與職業(yè)的距離?！白叱鋈ァ?，是指學(xué)生、教師等脫離當(dāng)前的教育思路限制，進(jìn)入到企業(yè)中。值得一提的除了學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中，還可以帶教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)入企業(yè)[5]。盡管我國中職院校作為高等教育的一種形式，所聘請的都是專業(yè)院校的教育工作者，專業(yè)知識、教育能力強(qiáng)，但是實(shí)踐能力相對薄弱，此時組織開展校企合作，能夠恰到好處地彌補(bǔ)教師的不足，同時為教師的教學(xué)工作帶來鮮活的案例，以此為日后的教育教學(xué)工作作出鋪墊，達(dá)成當(dāng)代教育工作的開展。深化校企合作之下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的深度結(jié)合，也需要無論是企業(yè)還是學(xué)校教師都應(yīng)當(dāng)秉持開放的心態(tài)，積極吸納自身所未涉及的領(lǐng)域，再積極反饋到自身的教育工作中。

2.6 調(diào)整學(xué)校實(shí)訓(xùn)考核模式

由于傳統(tǒng)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)考核，都是學(xué)生在結(jié)束了企業(yè)的實(shí)訓(xùn)之后，交上實(shí)習(xí)報告，得到教師的反饋。事實(shí)上，隨著教育工作的發(fā)展，這樣的形式已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的校企合作，因?yàn)閷W(xué)生參與到實(shí)踐已經(jīng)不僅僅是即將畢業(yè)的一年，而是貫穿整個學(xué)習(xí)生涯，因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)主動將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)資源加以整合，在與企業(yè)做好協(xié)商的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供周期性、適宜性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)中。將實(shí)訓(xùn)階段的考核日?；?，邀請企業(yè)帶隊(duì)師傅為學(xué)生進(jìn)行考核、評定，以此為學(xué)生作出指導(dǎo)，而非僅憑一紙實(shí)習(xí)報告為學(xué)生做出評定。實(shí)訓(xùn)與理論知識相互配合、相互交融，共同構(gòu)成完整的知識體系等，以此推進(jìn)教育教學(xué)工作的發(fā)展。調(diào)整學(xué)校的實(shí)訓(xùn)考核模式，應(yīng)當(dāng)是豐富且多樣的，因此在組織教學(xué)中，打破常規(guī)的模式，引入新鮮的資源，也包括一些針對職業(yè)院校的職業(yè)技能競賽等所能帶來的新鮮的知識點(diǎn)與內(nèi)容，為課堂教學(xué)帶來豐富的體驗(yàn)，綜合的互動。

3 結(jié)語

汽車專業(yè)作為如今的朝陽產(chǎn)業(yè)，日益細(xì)化、深化的發(fā)展，革新速度快，人才需求量大。但是對于中職階段學(xué)生而言，經(jīng)由校企合作參與到企業(yè)的時間中，具有積極意義，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，輔助教學(xué)工作的積極開展，為課堂教學(xué)帶來更為深刻地體驗(yàn)，以此促成汽修專業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)向未來就業(yè)的過渡。