孔祥麗

(山東省泰安市寧陽(yáng)縣八仙橋西關(guān)小學(xué) 山東 寧陽(yáng) 271400)

情感教育，指的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于情感的認(rèn)知，并且能夠準(zhǔn)確分辨不同的感情。其概念與認(rèn)知教育相對(duì)，但是同屬于完整教育的一環(huán)。在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師需要具備充足的情感理論知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生們進(jìn)行情感學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生們能夠全身心的投入情感學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如何妥善處理各類情感，避免受到負(fù)面情感的影響，積極發(fā)揮正面情感的作用，完善自身的感情，學(xué)習(xí)共情能力。情感對(duì)于學(xué)生們的影響極大，嚴(yán)重缺乏情感將會(huì)使人缺乏責(zé)任感、不會(huì)關(guān)心人并且反應(yīng)遲鈍，這是極其不利于學(xué)生發(fā)展的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感教育，而通常充斥著情感的語(yǔ)文教學(xué)就成為了幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)情感教育的最好載體了。

1.創(chuàng)造情景環(huán)境，幫助學(xué)生們共情

共情能力是感情豐富的人擁有的一項(xiàng)能力，擁有共情能力的人對(duì)他人情緒較為敏感，還容易受到情景熏陶的影響，也就是常說的“觸景生情”。創(chuàng)造情景環(huán)境能夠讓學(xué)生們更直觀的感受到環(huán)境所帶來的情感變化，能有效地幫助學(xué)生們正確認(rèn)知感情，還能夠親身體驗(yàn)情感，引發(fā)學(xué)生們的共鳴，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們得到充裕的知識(shí)

時(shí)至今日，很多學(xué)生依然在接受傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。因?yàn)槠渲械拇罅繚h字很容易讓學(xué)生感覺語(yǔ)文的學(xué)習(xí)枯燥且乏味。伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感覺到厭倦，這就非常不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。正因如此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)想辦法豐富學(xué)生們的課內(nèi)知識(shí)。讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，從而正確理解語(yǔ)文意義以及本質(zhì)。在進(jìn)行課外知識(shí)選擇的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)倪x擇外國(guó)語(yǔ)作品來為學(xué)生們朗讀，幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。很多外語(yǔ)作品是帶有中文譯本的，通過傾聽這些優(yōu)秀的外語(yǔ)作品，學(xué)生們能夠更好地理解感情在文字中的應(yīng)用。為了提升學(xué)生們的語(yǔ)言意識(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)盡可能的選取符合當(dāng)前課程的外語(yǔ)作品進(jìn)行朗讀。比如說，在學(xué)習(xí)《安徒生童話節(jié)選》這一課的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以在課后為學(xué)生們朗讀法國(guó)兒童文學(xué)短篇童話《小王子》，在朗讀完畢后，教師可以讓學(xué)生們討論一下自己關(guān)于這個(gè)故事的閱讀感受。這篇童話謳歌的是真善美，而且是以較為天真的語(yǔ)氣來進(jìn)行故事的講述的，非常適合小學(xué)學(xué)生們來了解。后續(xù)還可以展開由學(xué)生來進(jìn)行朗誦的比賽，讓學(xué)生們?cè)诟惺芮楦械耐瑫r(shí)也能鍛煉口才。在日常的教學(xué)生活中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄死板的教學(xué)模式，積極天空教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行朗讀活動(dòng)，幫助學(xué)生們?cè)诟惺芮楦械耐瑫r(shí)提升知識(shí)儲(chǔ)備與積累。

3.設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)力

人要有目標(biāo)才能夠有動(dòng)力。在教師進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且以此作為學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興奮劑。干巴巴的接受知識(shí)永遠(yuǎn)比不上有規(guī)劃的汲取知識(shí)。從情感方面而言，目標(biāo)與情感同樣密不可分。情緒會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通常而言，在進(jìn)行喜歡的科目的學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生極大的動(dòng)力，更容易讓學(xué)生們集中注意力，反之亦然。教師可以將語(yǔ)文的授課環(huán)節(jié)更加靈活化，選擇更為多樣的授課程序?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造富有生機(jī)與趣味的語(yǔ)文課堂，只有讓學(xué)生們感受到輕松愉悅，才能增強(qiáng)學(xué)生們面向目標(biāo)的動(dòng)力。由此可見，在運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行情感教育途中，教師的言行舉止都對(duì)學(xué)生們影響很大。因此教師也同樣應(yīng)當(dāng)注意自己的情感素養(yǎng)，成為學(xué)生們的指明燈，為學(xué)生們的情感發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如，教師在為學(xué)生講解《地震中的父與子》的過程中，便可以針對(duì)性理結(jié)合學(xué)生的日常生活，要求學(xué)生仔細(xì)回憶自己和父親平常生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己記憶中和父親相處最快樂的時(shí)光進(jìn)行分享，以此來創(chuàng)設(shè)開放活躍的教學(xué)環(huán)境，讓所有學(xué)生都能夠自由自主發(fā)表出自己的看法和觀點(diǎn)，此舉將會(huì)有效地強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力和認(rèn)知意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非單純的承載關(guān)系，而是互利互惠的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助學(xué)生們感受情感的存在，而情感教育能讓學(xué)生們更加深刻的領(lǐng)悟到語(yǔ)文課文中作者想要訴說的感情?！爸挥挟?dāng)情感的血液在知識(shí)肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！闭蛉绱?，在日常的語(yǔ)文授課中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使用符合實(shí)際情況的方法策略，幫助學(xué)生們更好的感受情感，感受語(yǔ)文，為提高學(xué)生們的思想道德水平而努力奮斗。