于陽(yáng)陽(yáng) 南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

一、小學(xué)體育教育的重要性

科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為人們帶來(lái)生活便捷的同時(shí)，也產(chǎn)生了諸多不良的生活方式和后果，由于久坐和缺乏運(yùn)動(dòng)，過(guò)度肥胖、糖尿病、心腦血管疾病等一系列問(wèn)題趨于低齡化。2014年，著名醫(yī)學(xué)雜志《The Lancet》（《柳葉刀》）刊載了一項(xiàng)世界肥胖人口大規(guī)模研究報(bào)告，報(bào)告顯示，自1980年至2013年，全球肥胖和超重人口數(shù)量和比例在不斷增加，其中兒童肥胖和超重人口增加了47.1%，兒童運(yùn)動(dòng)不足已成全球性問(wèn)題，由此可見(jiàn)，早期的體育教育尤為重要。

二、小學(xué)體育教育的常見(jiàn)問(wèn)題

當(dāng)前在我國(guó)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，中小學(xué)體育與健康課程改革不斷深化，明確了以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想、以學(xué)生發(fā)展為中心的課程基本理念。我國(guó)近代學(xué)貫中西的知名學(xué)者、教育家楊昌濟(jì)認(rèn)為，如果一個(gè)人沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，就會(huì)缺乏勇毅的精神和堅(jiān)忍的意志，學(xué)問(wèn)和事業(yè)也會(huì)受到影響。但由于體育學(xué)科的長(zhǎng)期邊緣化、體育教師專業(yè)素質(zhì)較差、教學(xué)模式僵化落后等原因，體育課程改革仍停留在表面形式上，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中造成師生關(guān)系不和諧、課堂效率低下、教學(xué)氛圍消極等一系列問(wèn)題[1]。

（一）教學(xué)內(nèi)容

其中最突出的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容生搬硬套、一成不變，忽視個(gè)體身心發(fā)展水平差異性，由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，片面注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，趨于達(dá)標(biāo)和生硬化鍛煉的趨勢(shì)，導(dǎo)致體育課總體呈現(xiàn)出“工具主義”的局面，教學(xué)內(nèi)容枯燥、沒(méi)有趣味性。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容囿于知識(shí)本位慣性思維，導(dǎo)致缺乏強(qiáng)度和對(duì)抗性，主次紊亂，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)碎片化等問(wèn)題[2]。

（二）教學(xué)方法

目前，小學(xué)體育教學(xué)方法也存在著單一化、無(wú)法滿足新課改以及學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)體育課堂教學(xué)模式多以教師“知識(shí)傳教”“體育動(dòng)作示范”“體育游戲”等教學(xué)模式為主。另外，一些小學(xué)體育教師多認(rèn)為：小學(xué)生理解與學(xué)習(xí)能力、身體素養(yǎng)相對(duì)較差，因此，多采用“理論知識(shí)灌輸”“簡(jiǎn)單的體育游戲”形式向其傳授體育知識(shí)及體育技能教學(xué)、訓(xùn)練，這在不同程度上也抑制了學(xué)生體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的熱情，并影響到了學(xué)生身體素養(yǎng)的改善與提高。

三、解決小學(xué)體育教育常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

（一）豐富體育教學(xué)內(nèi)容

首先，教師在基于小學(xué)體育教學(xué)大綱為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生體育興趣、體育學(xué)習(xí)需求為學(xué)生設(shè)計(jì)更為豐富、有趣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，絕非簡(jiǎn)單的一些體育游戲內(nèi)容。教師還要通過(guò)自選、創(chuàng)新課程，自主選擇一些更適合于小學(xué)生的體育項(xiàng)目來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，最大程度地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[3]。其次，體育教師還在正常體育課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)?、合理地嵌入一些學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，如健美操、武術(shù)等內(nèi)容，讓他們?cè)谪S富的教學(xué)內(nèi)容中，既學(xué)習(xí)到了體育知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各種體育項(xiàng)目的了解與興趣，這對(duì)提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)具有重要意義。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)體育教師也要積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)、練、訓(xùn)興趣與熱情，為提升“教”“學(xué)”效果奠定基礎(chǔ)。首先，運(yùn)用智慧教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)智慧體育課堂，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的體育“智慧”與優(yōu)勢(shì)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，使之能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更多的學(xué)習(xí)智慧；另一方面運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將抽象的體育理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。其次，整合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式。小學(xué)體育教師可以將體育游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)等進(jìn)行整合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)多元化體育教學(xué)。最后，教師還要通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)、練、訓(xùn)練的興趣與熱情[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校作為體育教育的主陣地，必須不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)機(jī)制，采取多元化教學(xué)方式，立足個(gè)體差異，以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為主要目標(biāo)，貫徹終身體育思想。小學(xué)是體育教育的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式兩個(gè)主要維度發(fā)展創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的體育教育思維，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)氛圍，重視情感教育，促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)多練，感悟體育的魅力，最終為提高教學(xué)效能奠定基礎(chǔ)。