李 旭

(吉林省松原市乾安縣仙字鄉(xiāng)中心校 吉林 乾安 131406)

引言

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，每一篇文章和詩詞的選擇都有著深意，有著極高的教育價值。小學(xué)生的內(nèi)心就如同一張白紙，干凈而美好，班主任就像是一個畫家，要在小學(xué)生的內(nèi)心深處留下美好的畫作。而語文教學(xué)內(nèi)容中優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化不僅可以規(guī)范小學(xué)生的言行，還能蘊養(yǎng)小學(xué)生的德行，這也是傳統(tǒng)文化流傳幾千年經(jīng)久不衰的原因所在，班主任可以將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)成繪制小學(xué)生美好心靈和優(yōu)秀品德的顏料和素材，加以有效的結(jié)合利用，來提升自身管理工作的效率和質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作有效結(jié)合的必要性

首先，語文教學(xué)內(nèi)容可以在一定程度上為班主任的管理工作提供思想基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡小，很多身體機(jī)能和思想意識都沒有發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常不能對自己的行為習(xí)慣和思想意識進(jìn)行良好的管控，這也是班主任管理工作中的重要內(nèi)容，而語文教學(xué)內(nèi)容中有很多相關(guān)知識，所以通過語文教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)可以為學(xué)生樹立一定的行為和思想標(biāo)準(zhǔn)，這對班主任管理工作的順利開展是有很大助力的。其次，語文教學(xué)可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。班主任要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的管理工作就需要和學(xué)生建立和諧友愛的關(guān)系，語文教學(xué)最大的作用之一就是提升學(xué)生的語言和情感表達(dá)能力，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的表達(dá)自己的所思所想，而且語文教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)以及眾多討論內(nèi)容都能在班主任的管理過程中促進(jìn)師生之間的友好交流。最后，班主任管理工作的最重要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行“立德樹人”的德育教育，而語文教學(xué)內(nèi)容中有非常多的德育素材，這對班主任德育教育的開展是有積極影響的。[1]由此可見，小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作進(jìn)行有效結(jié)合是非常有必要的。

2.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作有效結(jié)合的策略

2.1 借助語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。素質(zhì)教育提出后，小學(xué)班主任的管理工作又增添了新的內(nèi)容，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人格品質(zhì)。讓小學(xué)生在打好知識基礎(chǔ)的同時，成為講文明、懂禮貌、誠實守信、勤儉節(jié)約、大方友好、堅強(qiáng)勇敢、活潑樂觀、明辨是非的優(yōu)質(zhì)小公民。[2]而在小學(xué)語文教材中有很多這樣的德育內(nèi)容，班主任可以通過和語文教師之間的有效溝通來讓語文教師在課堂教學(xué)中重點滲透某一項德育內(nèi)容，先給學(xué)生建立一定的思想基礎(chǔ)，然后在班會或者自習(xí)等課程中進(jìn)行有針對性的德育教育鞏固，以此來加深學(xué)生對德育內(nèi)容的理解。比如：語文教師在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這節(jié)課程的講解時可以對學(xué)生的感恩品質(zhì)進(jìn)行滲透，教導(dǎo)學(xué)生要感恩每一個幫助過自己的人，然后也教育學(xué)生力所能及的幫助別人。而班主任就可以借此契機(jī)對學(xué)生的感恩品質(zhì)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生感受父母的養(yǎng)育之恩，教師的教導(dǎo)之恩，同學(xué)朋友間的互助之恩等等，然后也引導(dǎo)學(xué)生體會幫助別人之后的快樂。語文教學(xué)中可以與班主任德育管理的內(nèi)容還有很多，班主任和語文教師要通過有效的溝通合作來實現(xiàn)對學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的管理教育。

2.2 借助語文教學(xué)豐富班主任管理方式。班主任的管理工作并不簡單，在傳統(tǒng)教育中，學(xué)校更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生的德行教育，所以班主任的管理工作側(cè)重點也在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，這也使得班主任的管理方式過于單一和強(qiáng)硬。而這樣的管理方式并不適合新時期的素質(zhì)教育理念。語文教學(xué)的內(nèi)容豐富，有閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、詩詞教學(xué)等等，班主任可以通過這些教學(xué)內(nèi)容來豐富創(chuàng)新自身的管理教育方式。比如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，語文教師可以對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)生在拓展閱讀過程中不僅可以豐富知識積累，還能開闊視野，蘊養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，這也是班主任管理工作中的重要內(nèi)容?；蛘咴谶M(jìn)行寫作教學(xué)時，語文教師可以和班主任提前做好溝通，商定寫作主題，像是“我是文明小公民”“我心中的青山綠水”等等，通過這些寫作來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動班主任的管理工作進(jìn)程。

2.3 借助語文教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育。情感教育是學(xué)生心理教育的重要組成部分，學(xué)生的情感健康標(biāo)志著其心理健康狀態(tài)，優(yōu)質(zhì)的情感教育對促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和社會發(fā)展都是具有積極作用的。對學(xué)生進(jìn)行情感教育也是班主任的管理工作內(nèi)容之一，它要求班主任關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的態(tài)度、情緒、情感和信念，以確保學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)，健康成長。[3]語文教學(xué)內(nèi)容中有很多健康向上的心態(tài)，積極樂觀的情緒，飽滿的情感和堅定的信念等，這些內(nèi)容對于班主任的管理工作也有較大的輔助作用，所以將語文教學(xué)和班主任管理工作有機(jī)結(jié)合是有必要的。比如：在學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》的時候，語文教師和班主任就可以通過這篇文章告訴學(xué)生做事要實現(xiàn)考慮詳細(xì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不可操之過急，也不能拖拖拉拉，要學(xué)會控制自己的態(tài)度和情緒。

結(jié)語

總而言之，班主任管理工作效率和質(zhì)量的優(yōu)劣對小學(xué)生的成長發(fā)展是有直接影響的，班主任需要在管理工作中深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，然后借助小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)和樹立，通過語文教學(xué)促進(jìn)管理方式的多元化，并結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的情感，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還能讓班主任管理工作在語文教學(xué)內(nèi)容的支持下開展的更加順利。