黃麗萍

(江西省贛州市龍南市龍南鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 贛州 341700)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是小學(xué)教育必不可少的一部分，而如今，英語(yǔ)作為適用范圍最廣的國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)勢(shì)在必行，它不僅有助于開闊孩子的視野還有利于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言技能及綜合素質(zhì)。但與此同時(shí)小孩子還沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心智尚未成熟，面對(duì)晦澀的外語(yǔ)，教師如果如果不采取正確的教學(xué)方式，可能會(huì)造成孩子厭學(xué)，討厭英語(yǔ)等負(fù)面情緒，更有甚者，會(huì)磨滅孩子的天性，抹殺孩子的童真及想象力。因此，如何培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，在玩中學(xué)習(xí)，玩中感悟是廣大教育工作者值得思考的重大問題。

1.英語(yǔ)繪本的獨(dú)特之處

英語(yǔ)繪本圖文并茂，制作精美，色彩鮮艷，各個(gè)插畫在構(gòu)圖，顏色都能吸引讀者的眼球，相比較于大段大段地不太容易讀懂的文字，英語(yǔ)繪本更能讓孩子產(chǎn)生愉悅的心情，吸引著孩子一步步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)問問題?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，有反饋的問問題有助于思考更便于記憶。

1.1 簡(jiǎn)單易懂。繪本文字簡(jiǎn)單重復(fù)，因?yàn)槭鼙娛切『⒆?，沒有華麗辭藻和復(fù)雜句式，基本句型反復(fù)出現(xiàn)，孩子在一遍遍讀的時(shí)候，一遍遍地加深記憶，句子也多采用押韻的形式鋪開，此法有助于孩子對(duì)于句式及發(fā)音的學(xué)習(xí)掌握，為孩子學(xué)習(xí)進(jìn)一步的英語(yǔ)知識(shí)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

1.2 發(fā)散想象力。繪本圖片給予孩子真實(shí)的對(duì)話情景與環(huán)境，不同的環(huán)境不同的交流，有助于孩子在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，同時(shí)繪本圖片大大地激發(fā)了孩子無(wú)限彩色的想象力與創(chuàng)造力，針對(duì)于故事情節(jié)進(jìn)行天馬行空的想象，有助于孩子思維的拓展，預(yù)測(cè)。讓孩子保持一顆童真，體驗(yàn)到幸福與快樂，在快樂中不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.英語(yǔ)繪本在提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育質(zhì)量策略分析

2.1 激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。孩子對(duì)故事繪本的熱愛久而久之會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子對(duì)英語(yǔ)的熱愛，會(huì)不由自主地想要更多了解英語(yǔ)，這為英語(yǔ)教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為此教師要有意識(shí)地在英語(yǔ)教學(xué)課程中增設(shè)英語(yǔ)閱讀分享課。例如，教師可以為學(xué)生推薦《GO AWAY,BIG GREEN MONSTER!》這本書，由于很多小朋友都怕黑，總覺得黑暗中埋藏著怪物。這是本幫助孩子克服黑暗的一本童趣的書，這是一本從視覺觸覺都能滿足孩子的書。

學(xué)生分成幾人一組查找陌生詞，討論然后發(fā)表讀后感，整個(gè)氣氛活潑充滿童趣，這種方法有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶，提高英語(yǔ)閱讀質(zhì)量還不會(huì)覺得累。

2.2 正確選擇繪本。不是什么繪本都可以的，目前市面上小學(xué)繪本讀物各式各樣，如何為不同年齡段的學(xué)生提供適合的繪本讀物是值得關(guān)注的問題，對(duì)于小學(xué)生，重點(diǎn)看生詞占比，句式要簡(jiǎn)單，內(nèi)容要陽(yáng)光積極向上，例如《Please Let It Snow》比較適合小學(xué)生閱讀，生詞量較少，主要講的是冬天到了，小男孩很期待下雪，但是等了好久都沒下，小男生不再抱有期待了，有一天，他出門看見滿地的白色的雪，他開心極了。該繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容積極，教育孩子無(wú)論什么時(shí)候也不要失去希望，堅(jiān)持會(huì)有意想不到的事情發(fā)生。

2.3 提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，拒絕啞巴英語(yǔ)。教師盡可能地挑選與本課程階段相符的繪本，激發(fā)孩子對(duì)正式課程的興趣，可以組織孩子扮演繪本里的角色，有助于孩子對(duì)詞匯句式以及在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中的運(yùn)用。為了在講臺(tái)上盡可能地演好自己的角色，孩子們會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)反復(fù)很多遍，這也對(duì)英語(yǔ)的咬字發(fā)音得到了很好的鍛煉。如《I Went Walking》情節(jié)簡(jiǎn)單，句式簡(jiǎn)單適合學(xué)生扮演，必要時(shí)也可以結(jié)合多媒體播放音樂，教師要有選擇的進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，引導(dǎo)孩子自己去尋找解決問題的最好方案。

英語(yǔ)繪本與傳統(tǒng)英語(yǔ)教育法結(jié)合，優(yōu)劣互補(bǔ)，實(shí)踐與理論結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的熱愛，又不局限于提高閱讀理解能力，在角色扮演中增強(qiáng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)孩子的責(zé)任心，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 帶著問題去閱讀。在英語(yǔ)考試中，光閱讀不會(huì)做題也是不行的，這就要求教師在布置閱讀內(nèi)容是留下幾個(gè)問題，細(xì)節(jié)問題、邏輯分析、以及開放式問題等，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候動(dòng)腦分析，有助于增強(qiáng)孩子的邏輯分析能力，讓孩子們養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，開發(fā)孩子的智力。比如，rainy day、Dafeng weather、heavy snow等天氣，這樣一來(lái)，教師利用微課，充分發(fā)揮了學(xué)生形象思維的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合能力。

同時(shí)在這個(gè)年齡，孩子往往想象力和思維極為活躍，教師可針對(duì)繪本引出發(fā)放式問題，甚至可以改寫繪本，這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。處于這個(gè)獨(dú)特年齡段的孩子世界觀尚未完全建立，心智還未成熟，他們的世界簡(jiǎn)單又充滿童趣，對(duì)此教師既要給予孩子自主性又要引導(dǎo)大方向，多進(jìn)去一些美好品德的，尊敬師長(zhǎng)，友愛同學(xué)，孝順父母等，由此既提高了英語(yǔ)閱讀能力又提高了自身道德素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)繪本以其獨(dú)特的形式對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教育立下了汗馬功勞。課堂上英語(yǔ)繪本與傳統(tǒng)教育結(jié)合，優(yōu)劣互補(bǔ)，老師學(xué)生們?cè)⒔逃跇?，在玩中感悟，玩中學(xué)習(xí)。為此廣大教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)閱讀能力，掌握外國(guó)各地的風(fēng)土人情，詞匯句式，改變單一的傳統(tǒng)教育形式，老師學(xué)生的積極互動(dòng)，學(xué)生發(fā)問，小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣并在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，得到成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。