劉愛芹

(山東省濟(jì)南市美里湖第一小學(xué) 山東 濟(jì)南 250000)

數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)本身便具有很強(qiáng)的綜合性，教師在傳授課堂內(nèi)容的時(shí)候不僅需要注重幫助學(xué)生清晰記憶每項(xiàng)數(shù)學(xué)概念，還需要讓學(xué)生在面對(duì)各種題目的時(shí)候靈活應(yīng)用各種知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的答題效率能夠得到顯著提高，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心也會(huì)逐步增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也會(huì)抱有很多的探究意識(shí)。為了能夠讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)數(shù)學(xué)科目保持較高的探究熱情，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用自己的聰明才智解決問(wèn)題，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要價(jià)值。數(shù)學(xué)教師需要積極利用工作之余時(shí)間和本班學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，根據(jù)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題制定出更為周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

1.利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題

很多教師在講授數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的時(shí)候，之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)是因?yàn)闆]有重新塑造以往的教學(xué)環(huán)境。在現(xiàn)代科技水平逐步提升的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種文化課知識(shí)的時(shí)候不會(huì)局限于閱讀教材上的文字知識(shí)，教師需要積極利用先進(jìn)的信息化技術(shù)在網(wǎng)上搜集各種相關(guān)的教學(xué)素材，并將其制定成電子課件，在正式授課前將課件內(nèi)容展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題抱有高度的探究意識(shí)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分辨各種幾何圖形的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式。很多情況下小學(xué)生都會(huì)利用自己的視覺感知數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧秘，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。在正式上課前，教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出幾組不同的幾何圖形，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生在觀察的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)不同幾何圖形的特征，便會(huì)提出自己心中的疑惑。教師則需要利用學(xué)生提出的問(wèn)題介紹各種幾何圖形的概念，為學(xué)生解開其中的謎底。學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)具備更加深刻的印象。

2.利用小組教學(xué)方法組織學(xué)生討論問(wèn)題

教師應(yīng)該意識(shí)到，自身在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要更多的服務(wù)于學(xué)生，重視學(xué)生在課堂中的主要地位，幫助學(xué)生利用自己的智慧解決一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與感和歸屬感，營(yíng)造出良好的討論氛圍，每個(gè)學(xué)生都能夠在輕松愉悅的課堂環(huán)境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)涵，教師的授課數(shù)效率也能夠從根本上得到提升。比如，教師在講授應(yīng)用題的時(shí)候應(yīng)該將更多的時(shí)間交給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域和性格特點(diǎn)，將其分配成幾個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。有的學(xué)生能夠分析題目中的邏輯關(guān)系，有的則擅長(zhǎng)列出最為簡(jiǎn)單的計(jì)算方程式，有的則可以負(fù)責(zé)檢查計(jì)算結(jié)果。由此可見，學(xué)生能夠在小組內(nèi)部充分發(fā)揮自己的聰明才智，共同解決教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在討論的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)他人的思維閃光點(diǎn)，并將其運(yùn)用到自己的解題思路里，這對(duì)于提高每個(gè)學(xué)生的綜合能力都是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.利用教學(xué)活動(dòng)策略促使學(xué)生解決問(wèn)題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)任何文化課知識(shí)的時(shí)候，都更加愿意參與到具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓課堂氣氛變得更加活躍，也能夠從根本上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候可以在腦海中構(gòu)建出最為適合的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好，制定出各種具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到問(wèn)題討論中。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算多邊形面積的時(shí)候便可以積極運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生解答問(wèn)題的能力。教師需要將帶入到校園環(huán)境中，組織學(xué)生測(cè)量形狀不規(guī)則的花壇的數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生將花壇的大致形狀繪制在紙張上。此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)將不規(guī)則的圖形分割成若干規(guī)則的幾何圖形，并根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)信息將這些幾何圖形的面積計(jì)算出來(lái)，最后進(jìn)行相加便可以得到花壇的總面積。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中能夠運(yùn)用自己的能力解決實(shí)際存在的問(wèn)題，學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心可以不斷得到提升，班級(jí)內(nèi)部的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣可以變得更加濃厚。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)小時(shí)在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，一定要進(jìn)行多方面的考量，緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)和葛新原本的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠獲得更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)解答心中存在的各種疑惑，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更深層次的理解。在這樣的課堂環(huán)境下，那個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域擁有璀璨的發(fā)展前景。