韓萬(wàn)嬌 王占和

(1.吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200)(2.吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200)

前言

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，根據(jù)新課程改革中對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在后續(xù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變?yōu)楫?dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力,隨著數(shù)學(xué)課堂的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之發(fā)生變化，教師在授課過(guò)程中需要根據(jù)課堂模式的改變逐步調(diào)整自身數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，教隨著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的更新迭代，為了在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中更好的展開(kāi)，教師在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效導(dǎo)入時(shí)需要綜合考慮現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和對(duì)課堂導(dǎo)入教學(xué)方式的理解接受能力，并根據(jù)學(xué)生們的課堂反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的教學(xué)模式的調(diào)整。

1.與生活實(shí)際相結(jié)合完成數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入

小學(xué)和初中階段的孩子因?yàn)槟挲g的限制，在數(shù)學(xué)課堂中容易走神溜號(hào)、注意力不能長(zhǎng)久的集中在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)這一個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以在當(dāng)前的教學(xué)模式下融入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效導(dǎo)入，以學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袑?shí)際發(fā)生的案例與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合完成該知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生教學(xué)課堂的有效導(dǎo)入，數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)樽陨淼膶W(xué)科限制，數(shù)學(xué)學(xué)科不同于小學(xué)階段的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中具有大量的數(shù)學(xué)抽象概念，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間都存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，完成數(shù)學(xué)學(xué)科的有效導(dǎo)入，幫助學(xué)生提高當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯鏈條，從而引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的分析總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)良好的開(kāi)端是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的一半，而導(dǎo)入式學(xué)習(xí)就是上述數(shù)學(xué)課程的開(kāi)端。教師在數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)，就可以通過(guò)將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕嗥鹾系陌咐c當(dāng)堂課所講的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相結(jié)合進(jìn)而完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，而當(dāng)前階段的學(xué)生大腦中的抽象思維模塊尚未發(fā)展成熟，所以現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)概念性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言還客觀存在一定困難。通過(guò)以日常學(xué)習(xí)生活于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合可以更好的幫助學(xué)生們理解該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，從而通過(guò)導(dǎo)入式學(xué)習(xí)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯鏈條。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)課堂中的疑難問(wèn)題完成數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入

教師通過(guò)對(duì)自身教學(xué)成果的長(zhǎng)期觀察總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解不夠透徹，對(duì)蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題下的數(shù)學(xué)邏輯的把握不夠到位，古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂⑦@句話(huà)運(yùn)用到當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂也是成立的，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑時(shí)，不僅要向?qū)W生們講解清楚這些疑難問(wèn)題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更要在講解過(guò)程中向?qū)W生們闡明這些疑難問(wèn)題之間的內(nèi)在數(shù)學(xué)聯(lián)系，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究的是一通百通，當(dāng)學(xué)生明白其中一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，便可以舉一反三弄清其他關(guān)聯(lián)性數(shù)學(xué)問(wèn)題，這一措施能大大提高現(xiàn)階段學(xué)生們數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。將數(shù)學(xué)課堂中的疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié)，并與課上所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合將二者結(jié)合之后的數(shù)學(xué)例子導(dǎo)入到當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，可以加深學(xué)生們關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)系統(tǒng)中存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使學(xué)生們舉一反三，大大提高當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.憑借當(dāng)代信息技術(shù)的應(yīng)用完成數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師選擇在當(dāng)前的教學(xué)課堂中融入以當(dāng)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)模式，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中存在大量的依靠教師自身不容易做到的數(shù)學(xué)案例分析，卻可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備順利完成該數(shù)學(xué)案例的分析與展示，例如在圖形的認(rèn)知一課中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂在對(duì)這一課進(jìn)行講解時(shí)，與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)圖形需要教師手動(dòng)畫(huà)在黑板上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，而在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂中教師可以借助當(dāng)代信息技術(shù)，將在網(wǎng)上搜索儲(chǔ)存的圖片通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂中播放出來(lái)，憑借將當(dāng)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方式導(dǎo)入到當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，從而幫助教師順利展開(kāi)后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)該將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)教材中展示出的抽象概念。

總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入以具體案例與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的有效導(dǎo)入模式，可以幫助學(xué)生們快速理解數(shù)學(xué)教材中提出的數(shù)學(xué)抽象概念，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生們充分掌握每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更好的幫助學(xué)生們?nèi)谌氲浆F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入分析，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和數(shù)學(xué)思考能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。