潘燕芳

(廣西貴港市港北區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 廣西 貴港 537100)

數(shù)學(xué)是初中一門比較重要的學(xué)科，包含了很多抽象性概念性的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)難度和理解難度相對(duì)比較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)法，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率普遍較低，進(jìn)入信息化時(shí)代之后，還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過信息化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)有效性隨之提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能很好的得到鍛煉和提升。

1.教育信息化下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在教育信息化背景下，教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了改變，對(duì)教學(xué)的要求也相應(yīng)提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題逐漸展示出來，具體包括：其一，教師的信息化教學(xué)觀念薄弱。信息技術(shù)是近些年發(fā)展起來的新型技術(shù)，大規(guī)模普及到課堂中的時(shí)間不長(zhǎng)，在這種情況很多教師尤其是中老年教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的接受度不高，信息化教學(xué)的觀念也相對(duì)薄弱，不利于信息化教學(xué)的推行[1]。其二，學(xué)生的參與度不高。當(dāng)前很多教師依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，在這種情況下，課堂氛圍枯燥，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，只能被動(dòng)接受知識(shí)，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身難度比較大，導(dǎo)致當(dāng)前很多初中生課堂參與度不高，不利于有效課堂的推行。

2.教育信息化下數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

近年來，我國(guó)大力推行新課程改革，在新課改環(huán)境下，教育信息化的融入十分關(guān)鍵，以下針對(duì)教育信息化下數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析：其一，改變教學(xué)理念，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中地位不高，而這種情況不符合教育信息化模式下的教育理念，課堂教學(xué)有效性也會(huì)受到一定的影響。因此，想要在信息化環(huán)境下構(gòu)建有效課堂，教師還需要主動(dòng)去改變教學(xué)理念，走進(jìn)學(xué)生，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，教師在開展課堂教學(xué)之前，可以先通過與學(xué)生溝通交流、問卷調(diào)查以及學(xué)生平時(shí)的反饋等來了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)識(shí)能力、興趣愛好等，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而更好的保證課堂教學(xué)有效性。其二，充分利用信息化環(huán)境，豐富教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的主要的教學(xué)資源來自于教材，資源相對(duì)比較單一和匱乏。引入信息技術(shù)教學(xué)之后，可以充分利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性能夠很好的調(diào)動(dòng)起來，更有利于知識(shí)的掌握[3]。此外，教師還需將自主學(xué)習(xí)模式引入到課堂中，尊重學(xué)生主體地位，更好的提升課堂教學(xué)有效性。例如，在湘教版“一次函數(shù)的圖像”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生理解一次函數(shù)圖形是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師可以利用信息技術(shù)，引入一些動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖像視頻，當(dāng)變量改變的時(shí)候，圖像也會(huì)發(fā)生改變，通過這種方式來讓學(xué)生更好的理解和接受。此外，教師還可以找到一些生活中常見的有一次函數(shù)圖像相關(guān)案例，讓課堂更加豐富多彩。其三，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，而數(shù)學(xué)學(xué)科中本身含有很多抽象性、概念性的內(nèi)容，灌輸式教學(xué)很難讓學(xué)生真正理解知識(shí)，更別說將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問題當(dāng)中。在教育信息化背景下，教師可以利用信息化教學(xué)對(duì)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引入多樣化的教學(xué)形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過這種方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)和探究的過程中，自身數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)效率隨之提升。例如，在湘教版“相似三角形的判定”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將一些判定相似三角形的方式利用圖形、符號(hào)、數(shù)字等趣味性的方式展示出來，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展示各種不同的相似三角形，讓學(xué)生對(duì)相似三角形的判定有一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解。最后，引入小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流和討論，提高課堂有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化背景下，想要更好的保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就需要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將信息化教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解更為透徹。