賴桂祥

(江西省贛州市贛縣區(qū)湖江中心學(xué)校 江西 贛州 341000)

化學(xué)是當(dāng)下初中教育教學(xué)的重點學(xué)科之一，其實驗性及應(yīng)用性相對較廣泛。只有掌握高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實驗、實踐經(jīng)驗，才能為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。初中化學(xué)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段初次接觸的學(xué)科之一，教師應(yīng)在學(xué)生充滿好奇心和熱情時期及時運用恰當(dāng)?shù)木窒扌苑椒ㄅφ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極參與性和學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實驗理論相結(jié)合的操作能力，加強師生教學(xué)協(xié)調(diào)性，是提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的必備條件。

1.初中化學(xué)高效課堂的策略構(gòu)建意義

在初中化學(xué)教學(xué)中，由于實驗性比較強，大部分學(xué)生表現(xiàn)極為吃力。又是初中階段新接觸的科目，沒有基礎(chǔ)，學(xué)生在面對化學(xué)理論與實驗操作壓力與恐懼之下，很難產(chǎn)生興趣。同時，由于師資教學(xué)手段滯后，學(xué)生對枯燥、乏味的理論知識好似聽天書，不到實驗中就不能有效掌握其具體含義，到實驗中又產(chǎn)生恐懼心理，不敢嘗試怕引起可怕的化學(xué)反應(yīng)。缺乏合理應(yīng)用能力。

另外，化學(xué)教學(xué)方法缺乏靈活及單一性，理論知識講解僵化、內(nèi)容枯燥，學(xué)生注意力不集中，甚至厭學(xué)。初中生處于青春發(fā)育關(guān)鍵時期，雖有學(xué)習(xí)能力，但易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是化學(xué)、物理等科目，很多學(xué)生表示興趣低，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。

初中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，包羅萬象，極具理論、實踐性，不像其他學(xué)科容易引起學(xué)生關(guān)注。需要教師及時更新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣，多在課堂上開展互動式的教學(xué)方式，結(jié)合實際生活融入化學(xué)知識，使學(xué)生對化學(xué)的基礎(chǔ)了解，在生活中遇到化學(xué)反應(yīng)時該怎樣處理，引發(fā)共鳴，使課堂氣氛活躍起來，適時采用積極有效的教學(xué)措施更好地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率有效提升。只有身處在和諧的課堂范圍中才能及時受到化學(xué)教師的影響，積極主動地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提高學(xué)生對化學(xué)知識運用于實際生活中的能力，有助于教師構(gòu)建高效的初中化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，提高教師教學(xué)成效的同時還有效拓展了學(xué)生的知識層次和實踐應(yīng)用能力。

2.初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略淺析

初中化學(xué)教學(xué)課堂中，要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂環(huán)境，需要教師努力營造良好、和諧的教學(xué)氛圍，教師可借助多媒體依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一些圖表解析、視頻短片等，再融合實際生活中舉例說明，讓學(xué)生更直觀地了解化學(xué)反應(yīng)的后果，明白掌握化學(xué)知識的重要性。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度直接反映了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，教師要懂得及時引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，指導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試化學(xué)知識的實踐化學(xué)習(xí)，通過實驗方式進(jìn)一步探索、研究其學(xué)習(xí)成果。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”這課時，教師可把學(xué)生分成很多組，讓學(xué)生組合協(xié)作進(jìn)行實驗操作，進(jìn)一步對實驗現(xiàn)象作觀察分析探討，然后總結(jié)物理與化學(xué)變化不同之處。教師通過組織學(xué)生分成小組互相協(xié)作方式學(xué)習(xí)，不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，還有效引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和推動作用。學(xué)生在小組探討過程中能夠發(fā)揮自己的思維路數(shù)，找到學(xué)習(xí)化學(xué)科目的方向感。教師則在幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識的同時，還有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，小組學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生拓展思維能力，借鑒別人好的思路開發(fā)自身思維方式，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

又如在學(xué)《氧氣性質(zhì)》時，教師可利用多媒體技術(shù)播放教學(xué)相關(guān)素材，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，而后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，人類依靠氧氣存活，大自然中充滿空氣，但氧氣只是其中一種，還有氮氣、二氧化碳等，再配合播放一些其他氣體資料讓學(xué)生能直觀對其掌握，這樣的教學(xué)方式形象生動，更能吸引學(xué)生關(guān)注也更具說服力。成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。通過師生互動學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，對所學(xué)內(nèi)容掌握得更充分，生活中遇到各種化學(xué)反應(yīng)實際運用起來也能自行解決，不用給消防戰(zhàn)士添麻煩。

結(jié)語

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂上，利用情境教學(xué)法結(jié)合實驗是十分重要的教學(xué)元素。通過構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)內(nèi)容，還有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以和諧情境貫穿初中化學(xué)課堂，有利于讓學(xué)生在生動、形象、具體的學(xué)習(xí)中加深對初中化學(xué)知識實驗和理論的理解認(rèn)知，有助于提高學(xué)生化學(xué)的綜合素養(yǎng)。通過構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的化學(xué)思維探究能力，同時在一定程度上還達(dá)到了提升教師教學(xué)成效的目的。