陳貴敏

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)澗洞小學 廣東 龍川 517300)

大部分小學學校對于美術學科的重視力度不足，美術課時和教學質量都差強人意，導致學生綜合素質能力較為薄弱，不利于學生創(chuàng)新能力的提高。為改變這種現狀，需要各方面的共同努力，使美術事業(yè)得到發(fā)展。為提升學生學習美術的積極性，教師可以采取趣味教學，這種教學模式可以促進學生動手能力和審美能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.在小學美術教學中應用聯(lián)想繪畫的方法

聯(lián)想繪畫就是在教師的引導下，學生逐步思考，提升學生在聯(lián)想方面的能力，結合課堂的美術主題和聯(lián)想方法，進行繪畫作品的創(chuàng)作。教師可以運用語言、圖片、視頻或音樂等方式，創(chuàng)設合適的情境，激發(fā)學生在美術創(chuàng)作中的激情，促進學生思維的發(fā)散能力。創(chuàng)設聯(lián)想的情境需要美術素材，美術素材有利于學生創(chuàng)作的繪畫作品更具有個人特色。例如，美術課堂以《恐龍世界》為繪畫主題，我就采用語言和視頻相結合的聯(lián)想教學方法，引導學生對恐龍生活的場景予以了解。我先播放《侏羅紀公園》片段，跟學生們分享，使學生們了解到恐龍是在億萬年前曾經生活在地球上的一種動物。然后我就向學生提問：我們今天的繪畫主題是恐龍這種動物，同學們可以聯(lián)想下，恐龍長什么樣子？龐大的恐龍家族具有怎樣的特點？然后，組織學生想象并探討，同時展示出翼龍、劍龍、霸王龍等恐龍家族里的典型恐龍的圖片或視頻，引導學生對這些恐龍的個體特點與共同特征進行研究和歸納，并引導學生放飛自己的想象力，思考恐龍以吃什么食物為生，可以飛行嗎，是怎樣飛行的，恐龍長著怎樣的五官，腳爪又是怎樣的等等問題。通過對恐龍的了解、想象，進入到繪畫階段，讓學生在想象的基礎上，將自己喜歡的恐龍形象畫出來。最后，我還將畫得好的學生的恐龍作品收集起來，組成一幅"恐龍世界"繪畫展，組織學生們參觀和評析。再例如，我講授《假如我是巨人》一課時，就先安排學生欣賞《城里最漂亮的巨人》圖畫書，通過閱讀圖畫書，可以使學生更好的感知書里的場景，對比大小關系，然后引導學生想象自己心中巨人的形象是怎樣的，并將全班同學劃分為若干個小組，開展小組討論，分析巨人的外貌、個頭等特征，我還讓每個小組選出一名代表在班上發(fā)言，將自己小組的討論結果講述出來。然后，組織學生開始作畫，學生們通過聯(lián)想和想象，將自己心中的巨人畫出來，我還讓每個小組評選出自己組里畫的最好的畫，并且將每個組里最好的畫展示出來，同時進行評選活動，確定前三名，并予以口頭或物質獎勵，從而激發(fā)學生作畫的熱情，同時，提升學生對于美術作品的鑒賞能力。

2.在小學美術教學中應用觀察手工的方法

觀察手工法是教師將日常生活中的實際物品提前收集起來，上課時拿給學生們仔細觀察和認真體驗，使學生創(chuàng)作手工品的興趣被激發(fā)，從而開啟制作過程。值得注意的是，教師應選擇日常生活里的常見物品和普通材料開展手工制作活動。另外，教師應引導學生對實物和材料進行認真的觀察，了解其特征和形態(tài)，從物品的特征出發(fā)，開展相關的手工制作，制作出的作品要符合原生態(tài)物品特點，同時貼近日常生活實際。例如，我在教授《折紙動物》一課時，就采取觀察手工法開展教學活動。我先利用多媒體將各種小動物的圖片或視頻展示給學生們欣賞，使學生觀察動物處于不同狀態(tài)時，展現出來的不同姿態(tài)、動作、表情等特點，并讓學生指出自己最喜愛的動物是哪個，同時安排幾個同學走上講臺表演自己喜愛的動物的動作，模仿動物的表情或姿態(tài)。然后，我利用之前做好的課件，將各種不同的小動物折紙圖片展示給學生們看，并對動物身體比例進行分析，引導學生將折紙動物規(guī)律找出來，并掌握和加以運用。尤其是對動物的頭、身體、脖子和四肢的長寬尺度加以把握，將各種紙張不同的花紋和色彩加以巧妙運用，通過對紙張進行裁剪、撕扯、粘貼和圖畫等方法，對不同動物進行裝飾和組裝。最后，我還要讓學生剪出花草樹木和石頭等，與折好的小動物組合在一起，建立自己的"動物王國"，并開展游戲。我在教授學生折紙的教學活動中，還滲透給學生保護生態(tài)環(huán)境和保護小動物的正確理念。

3.在小學美術教學中應用互動交流的方法

互動交流法指學生在創(chuàng)作美術作品中和完成后，彼此交流美術創(chuàng)作的心得體會，通過溝通活動，對學習成果進行分享，使學生學習美術的興趣得到提高和促進。有效的溝通活動可以幫助學生對創(chuàng)作思路和意義進行分析和厘清，與同學們共同分享創(chuàng)作快樂和趣味；通過分享活動，學生可以對自身的美術創(chuàng)作作品進行必要的反思，對于自己存在于美術學習中的不足和缺點得以發(fā)現，并及時更改和修正，促進自己不斷進步；另外，在溝通中，學生可以觀察到其他同學在美術創(chuàng)作中的優(yōu)勢，并向其學習，在提升自己創(chuàng)作美術作品能力的同時，也增強了對美術學科的興趣。

綜上所述，在小學美術教學中運用趣味性教學模式，對于發(fā)展美術教學意義重大，具有一定的教學價值。因此，在實際教學活動中，小學美術教師應根據課堂里的不同教學內容來對教學模式進行最優(yōu)選擇，促進學生在合適的教學模式下，對美術學習感興趣，積極主動的投入到美術學習中去，使自身美術素養(yǎng)得到不斷提升，并養(yǎng)成正確的價值觀和良好的情感態(tài)度，提高美術學習的積極性，主動參與美術教學，積極開展藝術創(chuàng)作。趣味性教學模式對于學生學習美術具有促進作用，是發(fā)展美術學科的有效手段，應該引起教育行業(yè)，尤其是美術教師的認可和重視。