蔣光曉

(山東省東營(yíng)市河口區(qū)河安幼兒園 山東 東營(yíng) 257200)

閱讀是拓寬幼兒的知識(shí)視野，促使幼兒接觸社會(huì)、接觸生活的重要路徑。從幼兒階段便培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，這具有極為重要的實(shí)踐意義。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：為幼兒提供豐富充實(shí)、適合其年齡需要的繪本讀物，豐富幼兒的語言表達(dá)能力，豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將會(huì)充分促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。繪本具有圖文并茂的重要特征，極為符合幼兒的形象思維特征，是公認(rèn)的幼兒教育工具，如果能夠?yàn)橛變禾峁┖线m溫馨的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在欣賞兒童文學(xué)作品的同時(shí)理解作品的內(nèi)在含義，有助于充分激發(fā)幼兒的閱讀積極性，促使其形成良好的習(xí)慣。

1.認(rèn)真挑選繪本，滿足幼兒需要

繪本通常是由連續(xù)圖畫描繪故事，幼兒自身的想象力較為具有跳躍性和活躍性，圖畫與文字的結(jié)合能夠在相當(dāng)大的程度上吸引幼兒的注意力，給予幼兒充分的自主想象機(jī)會(huì)，充分激發(fā)其對(duì)繪本閱讀的喜愛。但是，教師在開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須要仔細(xì)地挑選繪本，選擇和幼兒想象能力與日常生活相互契合的繪本，用于有效吸引幼兒的閱讀積極性。良好的繪本將會(huì)使得教師的繪本閱讀教學(xué)任務(wù)更為輕松，更能夠提升幼兒的關(guān)注力度，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師可以要求幼兒學(xué)習(xí)親子繪本《秋秋找媽媽》，對(duì)于幼兒來講，其尚且處于成長(zhǎng)的初始階段，對(duì)自己的父母仍舊較為依賴，而找媽媽的故事情節(jié)便能夠在相當(dāng)大的程度上滿足幼兒的心理需要，有效吸引幼兒的關(guān)注。當(dāng)幼兒完成對(duì)《秋秋找媽媽》的繪本的閱讀后，還能夠?qū)⒗L本內(nèi)容講解給其他朋友，幼兒能夠結(jié)合繪本強(qiáng)化自己的想象力，甚至還可以結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備改編繪本內(nèi)容，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.耐心引導(dǎo)幼兒，提升閱讀能力

幼兒的想象力雖然非常豐富，但是其認(rèn)知能力卻仍舊處于較弱的階段上，在開展繪本教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要耐心地引導(dǎo)幼兒，可以通過游戲引導(dǎo)的方式或者問題引入的方式，吸引幼兒群體的關(guān)注。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在森林里》的繪本知識(shí)的時(shí)候，教師可以先行為幼兒提出相應(yīng)的問題：“如果我們現(xiàn)在在森林里的話，我們有可能會(huì)遇到什么動(dòng)物呢？”通過此項(xiàng)問題引入繪本教學(xué)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對(duì)森林內(nèi)的各種動(dòng)物的想象，切實(shí)有效地強(qiáng)化幼兒的想象能力和其學(xué)習(xí)興趣。教師在教授繪本知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該為幼兒留下充足的時(shí)間，引導(dǎo)其深入閱讀繪本，幼兒可以從容地從封面開始，最終完成繪本閱讀，這樣便可以保證幼兒在寬松活躍的氛圍中獲得成長(zhǎng)，領(lǐng)悟繪本所想要表達(dá)的含義。最為重要的是，教師需要給予幼兒更為充實(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，使幼兒能夠結(jié)合自己的理解來為其他幼兒講解繪本故事，獲取對(duì)繪本的不同見解。教師在課堂教學(xué)中需要保持有充足的耐心，幼兒自身的接受能力相對(duì)更強(qiáng)，因而在耐心的引導(dǎo)下，幼兒的自主閱讀興趣和閱讀習(xí)慣都將會(huì)獲得成長(zhǎng)。

3.展現(xiàn)繪本內(nèi)容，強(qiáng)化素質(zhì)教育

幼兒通常具有細(xì)致的觀察力，同時(shí)也非常喜歡模仿，可以說其具備相當(dāng)強(qiáng)的模仿能力，面對(duì)此種情況，教師可以先行要求幼兒觀察繪本中的各種生動(dòng)畫面，同時(shí)嘗試模仿相應(yīng)人物的面部表情以及其動(dòng)作等等，通過調(diào)動(dòng)自己的肢體動(dòng)作來進(jìn)行表達(dá)。在模仿繪本的過程中，不僅幼兒的閱讀能力會(huì)獲得充分提高，其自身觀察能力也將會(huì)有效增強(qiáng)，幼兒將會(huì)逐漸愛上表演并愛上繪本閱讀。在繪本中圖畫主角的詼諧肢體語言將會(huì)在相當(dāng)大的程度上吸引幼兒的注意力，在幼兒腦海中留下的印象會(huì)更為深刻，幼兒所進(jìn)行的表演活動(dòng)也將會(huì)更為輕松簡(jiǎn)單。

4.強(qiáng)化親子互動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

幼兒教育不僅需要教師的有效幫助，更需要家長(zhǎng)群體的共同參與，在家園共育的情況下，繪本教學(xué)的效率和質(zhì)量都會(huì)顯著提升，可以說讓家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀繪本是最為良好的親子互動(dòng)方式，在和家長(zhǎng)共同閱讀的時(shí)候，繪本內(nèi)的圖畫、文字均能夠有效激發(fā)幼兒的大腦皮層，與此同時(shí)，在家長(zhǎng)繪聲繪色的閱讀引導(dǎo)中，幼兒的聽覺系統(tǒng)將會(huì)獲得充分調(diào)動(dòng)，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的全方位掌控。幼兒閱讀繪本的過程實(shí)際上也是和人進(jìn)行情感交互的過程，親子互動(dòng)閱讀能夠在相當(dāng)大的程度上拉近家長(zhǎng)和孩子間的距離，提高家長(zhǎng)和孩子的親密度，用以建立優(yōu)秀的親子關(guān)系。在親子互動(dòng)閱讀的過程中，家長(zhǎng)并非權(quán)威朗誦者與批判者，同時(shí)也并非旁觀者，而是需要保持有充足的熱情，與孩子共同進(jìn)入到繪本世界，這樣才能夠幫助孩子保持充足的興趣，在幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中，家長(zhǎng)需要從頭到尾地伴隨幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒容易忽略的各種細(xì)節(jié)，提升其繪本閱讀能力。例如，在閱讀繪本的時(shí)候，幼兒通常會(huì)更加關(guān)注圖畫內(nèi)容，卻往往忽略圖畫周邊的文字解釋，但實(shí)際上文字解釋所擁有的輔助作用是不容忽視的，能夠幫助幼兒全面掌握故事走向。所以，家長(zhǎng)有必要提醒幼兒并對(duì)文字作出相應(yīng)解釋，為幼兒今后良好閱讀習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，興趣是最好的老師，源自于幼兒內(nèi)心的情感需求將會(huì)使得其充分感悟到繪本閱讀的樂趣，使閱讀成為其習(xí)慣，從而獲益終生。繪本作為最適合幼兒閱讀的書籍，能夠給予幼兒充足的幸福感和愉悅感，所以教師需要正確運(yùn)用繪本，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，啟迪幼兒思維智慧。