王珠欽

(福建省平潭第一中學(xué) 福建 福州 350400)

微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，增加了初中英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的教學(xué)情境。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們廣大英語(yǔ)教師要更好的運(yùn)用微課來(lái)合理教學(xué)，逐漸提高自己的教學(xué)效率，完成初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

1.教師運(yùn)用微課完成課前準(zhǔn)備工作

隨著我國(guó)科技的發(fā)展，微課已經(jīng)慢慢進(jìn)入了初中英語(yǔ)的課堂，并且在教學(xué)過(guò)程中起到了重要的輔助作用，學(xué)生通過(guò)觀看生動(dòng)的視頻、圖片，聆聽美妙的音樂(lè)，來(lái)直觀的學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)。課前的準(zhǔn)別工作至關(guān)重要，所以在課前，教師要根據(jù)要講授的新知來(lái)篩選資料和素材，制作生動(dòng)有趣的微課。一般情況下，微課內(nèi)容可以是一個(gè)幾分鐘的小視頻，可以是一首歌，可以是幾張圖片，可以是一段文字描述，也可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以是一個(gè)情境故事?？傊?，微課的內(nèi)容專一，形式多樣，英語(yǔ)教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成微課的制作。[1]

例如，在仁愛(ài)英語(yǔ)初二下冊(cè)u(píng)nit6講授英語(yǔ)句型“How about exploring Tian'anmen Square?”時(shí)，課前英語(yǔ)教師可以根據(jù)句型how about…來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語(yǔ)教師課下搜集一些名勝古跡的圖片和視頻，例如萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦兵馬俑、北京故宮、桂林山水、承德避暑山莊、杭州西湖、蘇州園林、日月潭等等。在課堂上英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)“暑假出游計(jì)劃”的討論會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型how about…。英語(yǔ)教師讓學(xué)生先觀看萬(wàn)里長(zhǎng)城的微視頻，然后向?qū)W生展示一個(gè)小對(duì)話，A:“How about the Great Wall? I plan to climb it in the summer vacation.”B:“Good choice. The Great Wall is one of the Eight Wonders of the world and it is really brilliant.”A:“Oh, that's great.”教師讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后再交換角色進(jìn)行練習(xí)。接著教師再播放下一個(gè)微課，學(xué)生觀看，練習(xí)對(duì)話……學(xué)生還可以自己提議想要去的旅游地點(diǎn)，大家來(lái)一起討論，討論結(jié)束。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)不僅了解了祖國(guó)名勝古跡的歷史背景和地理知識(shí)，而且也鍛煉了他們的口語(yǔ)能力，有效地提高了初中英語(yǔ)的課堂效率。

2.初中英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)要充滿趣味性

隨著小學(xué)生進(jìn)入初中階段，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜化，不但要讓學(xué)生掌握詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、口語(yǔ)交際和寫作能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要合理的利用微課，通過(guò)圖片、文字、視頻的展示，讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。[2]

例如，在仁愛(ài)英語(yǔ)初二上冊(cè)u(píng)nit1的詞匯教學(xué)中，教師在講解“player”、“postman”、“musician”、“fisherman”、“policeman”、“policewoman”、“pilot”等等這些詞匯時(shí)，先讓學(xué)生觀看相關(guān)職業(yè)的小視頻和圖片，學(xué)生通過(guò)微課的介紹初步了解了這些職業(yè)的工作內(nèi)容和特征。然后，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演游戲，各小組成員積極進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，游戲結(jié)束后，學(xué)生對(duì)單詞有的新的理解。通過(guò)這種提高趣味性的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生對(duì)單詞有了很好地理解性記憶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3.運(yùn)用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)情境教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)同要重要，在引導(dǎo)學(xué)生掌握一種語(yǔ)言工具，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在初中英語(yǔ)教材中有很多情境對(duì)話，例如看病、購(gòu)物、出游、就餐等場(chǎng)景對(duì)話，英語(yǔ)教師可以根據(jù)相應(yīng)的場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境去交流，去互動(dòng)。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中篩選有意義的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力的提升。[3]

例如，仁愛(ài)英語(yǔ)初二上冊(cè)u(píng)nit1這單元主題是“Playing sports”，英語(yǔ)教師可以搜集有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻或者電影片段，讓學(xué)生為情境配音，還可以互換角色再次配音，然后再分小組讓學(xué)生用教師課前準(zhǔn)備好的電子設(shè)備進(jìn)行配音的練習(xí)。通過(guò)這種給情境配音的練習(xí)，讓學(xué)生零距離的進(jìn)入到情境中，體驗(yàn)到真實(shí)的日常片段，很好地促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)能力的提升，更有利于教師高效課堂的建設(shè)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，微課教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間小、內(nèi)容精，而且有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成微課的制作，運(yùn)用微課有效地激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)完成英語(yǔ)交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進(jìn)，需要我們廣大初中英語(yǔ)教師更深層的去探究，去完善微課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。隨著我們對(duì)初中英語(yǔ)微課教學(xué)的不斷完善，我相信初中英語(yǔ)微課教學(xué)必將會(huì)迎來(lái)一個(gè)全新的時(shí)代，更好的為我們初中英語(yǔ)教學(xué)所服務(wù)。