李慧雅

(陜西省商洛市鎮(zhèn)安第二中學(xué) 陜西 商洛 726000)

信息化教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的單一化模式，為課堂注入了新的活力與生機(jī)，但是縱觀教學(xué)實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)，其中還存在很多問題，為了改善相關(guān)問題，提高學(xué)生參與課堂的積極性，教師要能夠?qū)φn堂教學(xué)問題有清晰的認(rèn)知，并結(jié)合實(shí)際情況，不斷進(jìn)行修正和完善。

1.信息化時(shí)代下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見的問題

1.1 英語(yǔ)教學(xué)目的性較強(qiáng)，課堂氛圍沉悶。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升與發(fā)展，但是由于應(yīng)試教育理念根深蒂固，在開始英語(yǔ)教學(xué)期間，部分教師仍以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，制定教學(xué)方案，忽略了對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而降低了學(xué)生參與課堂的積極性。尤其是對(duì)于初中學(xué)生而言，此階段的他們正是構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系的重要時(shí)期，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們來(lái)說至關(guān)重要，如果僅僅是運(yùn)用應(yīng)試教育方式，讓英語(yǔ)教學(xué)的目的性過強(qiáng)，使學(xué)生接受枯燥乏味的學(xué)習(xí)知識(shí)，難以有效點(diǎn)燃其參與課堂的熱情，也難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，自學(xué)效率偏低。信息化背景下的英語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生接收知識(shí)的途徑不斷拓寬，因而學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是自主的、靈活的，充滿生機(jī)與活力的，但是縱觀現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較低，教師通過采取一系列信息化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究活動(dòng)，始終難以使學(xué)生們達(dá)到高效的自學(xué)效果。[1]

1.3 課堂參與熱情度不足，互動(dòng)性待提升。信息化時(shí)代的大背景下，教學(xué)形式和教學(xué)手段多種多樣，教師所采用的教學(xué)設(shè)備也更加豐富，但是學(xué)生們參與互動(dòng)的積極性和熱情度不足，課堂活動(dòng)難以呈現(xiàn)出熱烈、有趣的狀態(tài)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)頻率也比較低，系列情況的出現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大打折扣，教師的授課水平也會(huì)隨之降低。

2.信息化時(shí)代下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，在開展授課期間，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來(lái)，只有學(xué)生獲得了參與課堂的動(dòng)力，才會(huì)更加熱情地投入到與老師、同學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效增長(zhǎng)。[2]

比如在學(xué)習(xí)《People and places》這一單元時(shí)，為了激活學(xué)生的參與熱情，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生們營(yíng)造趣味化教學(xué)情境，比如為學(xué)生們播放不同地區(qū)的獨(dú)具特色的歌曲，促使學(xué)生能夠在歌曲的愉快氛圍中走入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以運(yùn)用電子白板，向?qū)W生們展示一些名人的照片，從學(xué)生熟悉并且感興趣的名人著手，玩猜猜看的游戲，并引出本單元的重點(diǎn)句子，通過引導(dǎo)學(xué)生置身趣味化教學(xué)情境，能夠有效使學(xué)生增強(qiáng)參與課堂的動(dòng)力，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.2 運(yùn)用微課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代下指導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)探究，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式，展開自主學(xué)習(xí)，使其能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，而非一味地依賴教師，當(dāng)學(xué)生有了自學(xué)意識(shí)和自學(xué)動(dòng)力，他們對(duì)于高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握會(huì)更加精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)資源也會(huì)不斷得到擴(kuò)充和發(fā)展。[3]

對(duì)此，教師可以采用微課形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠慢慢進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《Life in the future》這一單元時(shí)，教師提前做好備課，找到其中的重難點(diǎn)，然后據(jù)此錄制微課，微課時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)容重難點(diǎn)突出，學(xué)生們也可以反復(fù)觀看，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 結(jié)合信息手段，提高課堂互動(dòng)效率。新時(shí)期下，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)此，教師可以使用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交流氛圍，使學(xué)生能夠置身其中，并老師、同學(xué)展開互動(dòng)交流。

比如在學(xué)習(xí)《A holiday journey》時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板，為學(xué)生們展示不同地區(qū)的風(fēng)景，使學(xué)生們領(lǐng)略不同地區(qū)的風(fēng)光，并以此為興趣點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生們討論自己的旅游經(jīng)歷，還可以使學(xué)生們將自己的旅游經(jīng)歷制作成PPT展示出來(lái)，并使用本課的重點(diǎn)詞匯、句型向?qū)W生們進(jìn)行介紹，從而提高課堂的互動(dòng)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息化時(shí)代下對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師要及時(shí)看到教學(xué)中的問題所在，并選擇合適的方法和策略，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教與學(xué)的過程能夠更加順利、流暢。