張庚娣

(廣東省英德市望埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 英德 513000)

1.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)質(zhì)量的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效辦法之一，學(xué)生如果提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)量，就能夠鞏固學(xué)生在課程當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)有關(guān)于數(shù)學(xué)的興趣愛好，也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生以后進(jìn)行長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊。而且，學(xué)生如果長期維持?jǐn)?shù)學(xué)家庭作業(yè)的高質(zhì)量還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)冷靜分析的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。使學(xué)生根據(jù)家庭作業(yè)把數(shù)學(xué)知識(shí)更好的去運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)質(zhì)量的具體策略

2.1 端正家長的督促態(tài)度。教師在引導(dǎo)家長督促學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，不僅要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要讓家長的意識(shí)到在小學(xué)階段的學(xué)生，完成小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的自覺性基本上是零，端正家長的督促態(tài)度，必要時(shí)可以取生活中的實(shí)例，以及把其他家長的做法告訴不配合的家長。從而讓家長從根本上認(rèn)識(shí)到自己與其他家長的差距，從而和學(xué)生一起重視起，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)對于學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性。[1]例如：在學(xué)習(xí)“比例”這一課內(nèi)容的時(shí)候，許多家長認(rèn)為這一課內(nèi)容比較簡單，于是擅自對孩子進(jìn)行教導(dǎo)，或者錯(cuò)誤的幫助孩子認(rèn)識(shí)了這節(jié)課作業(yè)的難易程度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的知識(shí)，一些家長認(rèn)為這節(jié)課在生活當(dāng)中非常普遍，于是對孩子舉了一些簡單的例子之后就放任不管，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的下降。教師要告訴家長，這一課是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果這一課程學(xué)不好，學(xué)生就會(huì)落下其他孩子進(jìn)度，最后使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心下降，讓家長重視起這節(jié)課的作業(yè)，從而讓學(xué)生完成作業(yè)有一個(gè)良好的外力督促，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)質(zhì)量。

2.2 家庭作業(yè)要講究適度。任何事情都要講究適度，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)也是如此，教師要知道，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度就像一張弓拉滿的弦。學(xué)生的天性是愛玩，教師可以留一些家庭作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，但不要過于多，多了就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件極其不快樂的事情，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不僅導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的下降，還導(dǎo)致學(xué)生不愿意去完成教師所布置下的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師在布置家庭作業(yè)是要講究適度，不要在于家庭作業(yè)的量，而要在于家庭作業(yè)的質(zhì)。[2]例如：在學(xué)習(xí)“圓柱圓錐”這一課的內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講完最基礎(chǔ)的算法之后，先讓學(xué)生在家庭作業(yè)上默寫一遍，有關(guān)于這兩種物體體積的算法公式，然后教師給學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)圓柱和兩個(gè)圓錐讓學(xué)生利用公式算體積。最后再給學(xué)生留一個(gè)趣味性作業(yè)，就是讓學(xué)生找出日常生活當(dāng)中說有倒圓錐物體或者圓柱物體讓學(xué)生記錄下來這是什么物體，然后對其進(jìn)行體積的計(jì)算，加深學(xué)生對于這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握圓錐與圓柱體積的算法，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)量。

2.3 給學(xué)生布置微課作業(yè)。微課教學(xué)是當(dāng)今最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)模式之一，微課相對于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)來說，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，具象的表現(xiàn)在屏幕之上，滿足學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在微課當(dāng)中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，利用微課來給學(xué)生布置作業(yè)，能夠提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生愿意自主地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成當(dāng)中來。[3]例如：在學(xué)習(xí)完“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體來給學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)微課，搜集本節(jié)課當(dāng)中所出現(xiàn)的素材圖片，然后利用剪輯手段剪輯成一段有趣的視頻，在視頻當(dāng)中加入歡快的音樂。最后給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，跟學(xué)生說今天的作業(yè)就是回去看一段動(dòng)漫，從而激發(fā)學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的積極性，使學(xué)生自主的完成小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，提高學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的自主性。

3.結(jié)語

家庭作業(yè)能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師要重視起家庭作業(yè)的布置，保證學(xué)生去完成小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。要是要積極引導(dǎo)學(xué)生家長，督促學(xué)生完成作業(yè)；在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要注重作業(yè)的適度以及趣味性；最后，教師也可以通過微課的形式來給學(xué)生布置作業(yè)，進(jìn)而加深學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成質(zhì)量。