左 敏

(廣東肇慶中學(xué) 廣東 肇慶 526060)

微視頻資源能夠把抽象的內(nèi)容具象化，從而幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為本，希望能夠在課堂中獲得更為直觀的感受。但是物理中的一些知識(shí)無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)一一直接展示給學(xué)生，這樣給學(xué)生理解造成了一定的難度，如果在課堂中教師可以充分利用微視頻資源進(jìn)行教學(xué)，則能夠?yàn)閷W(xué)生展示更豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的體驗(yàn)和感受，這樣可以大大提升課堂的吸引力，也能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。本文針對(duì)微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究。

1.模擬場(chǎng)景，提供良好的微視頻資源

物理學(xué)科中的一些知識(shí)往往都是從個(gè)別現(xiàn)象推廣到一般的理論。而這個(gè)理論的形成需要借助一定的條件。而一些條件在現(xiàn)實(shí)生活中并不能夠直接的獲得，需要借助一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，那么這樣就會(huì)給學(xué)生理解知識(shí)帶來(lái)一定的困難。那么為了得到一定的教學(xué)效果，教師必須要為學(xué)生模擬一個(gè)特定的場(chǎng)景，提供微課資源幫助學(xué)生理解知識(shí)。[1]比如在學(xué)習(xí)粵教版高二物理《裂變和聚變》的時(shí)候，教師可以借助微視頻為學(xué)生直接呈現(xiàn)物理具體的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)眼睛直接觀看，獲得視覺(jué)的沖擊，這樣的教學(xué)方式非常的直觀和具體，可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)容，從而有效的提升了教學(xué)的效果。所以在物理教學(xué)中教師應(yīng)該善于借助實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的模擬和演練，幫助學(xué)生可以同樣接觸到平時(shí)生活中接觸比較少的領(lǐng)域和行業(yè)，能夠讓學(xué)生對(duì)一些抽象的知識(shí)有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，能夠把原本抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)的圖像運(yùn)動(dòng)，將復(fù)雜的知識(shí)做了簡(jiǎn)單化的處理，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2.充分利用微課資源，提升課堂教學(xué)效率

在新課改背景下更加側(cè)重將傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代化媒體進(jìn)行整合，那么微課資源就能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教學(xué)效果，完成即定的教學(xué)目標(biāo)和機(jī)會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生可以更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。教師借助微課給學(xué)生演示一些實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生觀看，借助實(shí)驗(yàn)教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，然后借助學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，這樣往往可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以借助掛圖或者模型還有課件配合自己的口頭講解幫助學(xué)生理解知識(shí)，借助微課突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而直觀的把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[2]比如在學(xué)習(xí)粵教版高中物理高二《有趣的靜電現(xiàn)象》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，然后將生活現(xiàn)象整合制作成微視頻，然后學(xué)生分組針對(duì)自己搜集的內(nèi)容進(jìn)行展示。通過(guò)這種方式學(xué)生可以深刻體會(huì)到物理和生活的關(guān)系，能夠讓學(xué)生對(duì)靜電這個(gè)物理現(xiàn)象有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解?？偠灾?，在物理教學(xué)中為了能夠充分發(fā)揮出微視頻資源的作用和價(jià)值，除了教師積極地為學(xué)生分享和準(zhǔn)備微課資源外，教師也同樣可以鼓勵(lì)學(xué)生自己完成微課的制作，能夠讓學(xué)生在制作微課的過(guò)程中體驗(yàn)到微課的價(jià)值，同時(shí)在搜集資源的過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生能夠掌握更多的物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

3.科學(xué)應(yīng)用微課資源，達(dá)到鞏固的效果

微課資源和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，學(xué)生在沒(méi)有教師的情況下也能夠自主學(xué)習(xí)知識(shí)。所以微課資源除了在課堂中進(jìn)行有效的應(yīng)用外，同樣可以應(yīng)用到課下。學(xué)生之間本身就存在著差異性，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生借助微課完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以把微課分享給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己課堂知識(shí)吸收的情況選擇性觀看視頻，可以對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)回放或者快進(jìn)，這樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間。而且借助微課能夠讓學(xué)生更加投入到自主學(xué)習(xí)中。學(xué)生完全根據(jù)自己的時(shí)間和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上面更具備了針對(duì)性。而且學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題也能夠很好的完成提問(wèn)，可以借助網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)生互動(dòng)交流。通過(guò)微視頻資源的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。[3]

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展是教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也符合物理學(xué)科的發(fā)展特征，通過(guò)對(duì)微課資源創(chuàng)造性的應(yīng)用可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。而微視頻資源的運(yùn)用還處在起步階段，我們要不斷探索如何更好的利用微視頻資源，更好的為教學(xué)提供服務(wù)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用微視頻資源提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，借助微視頻資源希望可以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。