李海燕

(重慶奉節(jié)縣永安中學(xué)初中部 重慶 奉節(jié) 404600)

初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是死記硬背的，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們深入理解學(xué)習(xí)的真正意義。地理的知識(shí)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，教師可以列舉習(xí)慣性地理發(fā)言豐富學(xué)生的認(rèn)知。教師要能從生活的現(xiàn)象中挖掘知識(shí)。學(xué)生們的生活經(jīng)歷認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的直覺。中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，還不具備良好的抽象思維能力，因此很難理解這些抽象的概念。所以，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化就顯得尤為重要。這樣，既有利于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的求學(xué)態(tài)度。中學(xué)地理教師除了科學(xué)解讀教材外，還需將生活相關(guān)的地理知識(shí)引入到課堂中，大膽地變革與創(chuàng)新既定的教學(xué)內(nèi)容。

1.地理教學(xué)生活化的特征

初中地理生活化是指在地理課堂教學(xué)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)際生活中用學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的生活材料補(bǔ)充、替換、完善教學(xué)內(nèi)容，普及生活展示地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是說將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)相聯(lián)系，以實(shí)際生活中的例子聯(lián)系地理問題，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)“地理源于生活，高于生活，用于生活”的理念。借助生活教學(xué)激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣，將地理思維運(yùn)用于實(shí)際生活問題的觀察、分析和解決。

2.運(yùn)用真實(shí)的生活激發(fā)學(xué)生的興趣

使學(xué)生將地理與生活聯(lián)系在一起能夠看到地理在生活中的形態(tài)。教師在教學(xué)中可以列舉一些學(xué)生常見的生活的例子，讓學(xué)生有個(gè)豐富的感知。使學(xué)生了解這些現(xiàn)象去挖掘蘊(yùn)含的地理知識(shí)。教師在上課的現(xiàn)在，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以使教材的內(nèi)容更貼近生活，讓重頭戲能突破，這樣可以讓學(xué)生感覺到地理就在身邊，而不是很難學(xué)。其實(shí)生活中地理到處都有，因?yàn)閷W(xué)生的地理知識(shí)很少，看不到地理現(xiàn)象。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要捕捉生活中信息與地理知識(shí)相聯(lián)系。能夠把生活中的現(xiàn)象用地理的知識(shí)加以闡述，在課堂上教師才能游刃有余。教師要想讓學(xué)生喜歡地理，首先要了解地理生境相關(guān)教師可以利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生解釋一些生活現(xiàn)象。要能滿足，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與。[1]例如，為什么南方人普遍比北方人矮一些呢？河流為什么是彎曲的？對生活現(xiàn)象進(jìn)行探究，能使學(xué)生感到地理是獨(dú)立的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。地理的知識(shí)解決生活中的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的。掌握正確的導(dǎo)引方法，將地理知識(shí)應(yīng)用于日常生活是最終目的。

3.運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活的現(xiàn)象

奇怪的生活現(xiàn)象似乎可以用生活常識(shí)來解釋，但如果用科學(xué)的觀點(diǎn)來解釋，就會(huì)自相矛盾。我們可以用地理知識(shí)解釋為什么南方人普遍喜歡吃大米飯，而北方人喜歡吃面食，這是因?yàn)槟媳狈降霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不一樣。南方氣溫較高，且潮濕多雨，耕地以水田為主，所以南方多種植喜歡高溫多雨的水稻；北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合生長耐寒的小麥，這就是飲食習(xí)慣差異的原因。學(xué)生如果掌握的地理知識(shí)，可以運(yùn)用地理的知識(shí)正確看待生活中一些問題，看到自己的周圍的事情也更加理性。這樣也能激發(fā)學(xué)生的好奇心。[2]

4.學(xué)以致用，讓生活走進(jìn)地理

學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅在學(xué)校用于考試，還可以應(yīng)用于生活，不會(huì)讓所學(xué)的全部知識(shí)消失。沒有生活環(huán)境就沒有學(xué)習(xí)，學(xué)生無論從事什么工作，都不可能離開現(xiàn)實(shí)的生活。地理學(xué)與生活息息相關(guān)的。從生活中來，到生活中去，運(yùn)用到生活，讓學(xué)生將地理融入到生活中去，不經(jīng)能拉近教材與學(xué)生之間的距離，還還能讓學(xué)生體會(huì)到地理對生活中的幫助，學(xué)習(xí)地理的意義。[3]以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性?；囊按笄笊闹鹘秦悹斠彩潜缓芏嗳怂磁?，在節(jié)目中仿佛開掛了一樣，貝爺總是在那些十分危險(xiǎn)的叢林，沼澤，懸崖，單槍匹馬，根據(jù)周邊蛛絲馬跡的地質(zhì)現(xiàn)象，或細(xì)微的水流變化判斷出雨季，立刻察覺到危險(xiǎn)的存在。黃土高原人們，利用黃土直立不易坍塌的性質(zhì)，建造了冬暖夏涼的窯洞；新疆利用豐富的風(fēng)力資源，建造了風(fēng)力發(fā)電站，沿海地區(qū)利用豐富的海水資源，開展大規(guī)模的海產(chǎn)養(yǎng)殖等……

5.總結(jié)

一句話，地理與生活息息相關(guān)。隨著教育改革的不斷深入，開展中學(xué)地理生活化教學(xué)，將成為趨勢。地理學(xué)教學(xué)不能只看教材，應(yīng)結(jié)合教材的實(shí)際，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用地理知識(shí)講解一些常識(shí)。以地理視角觀察周圍事物，建立理論知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，融入游戲與活動(dòng)在教學(xué)中加強(qiáng)對地理知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用。