李志政

(福建省永春第二中學 福建 永春 362600)

應試教育是現在普遍存在的現象，教師為了讓學生在考試中得到好的成績，會讓學生在課堂中處于被動狀態(tài)。但是教師也在慢慢的改變教學方法，用素質教育打造適合學生的情景化課堂，使學生能身臨其境的去感受歷史事件的人的心理變化、事情的發(fā)展等。下面通過對初中歷史情景教學進行簡單的剖析。

1.初中歷史情境教學的意義

1.1 激發(fā)學生的學習熱情。運用情境教學方法能使學生積累知識積極主動地參與課堂活動，初中生本就處于成長和發(fā)育的重要，這個階段的學生通常對所接觸的事物印象深刻，教學法的應用可以有效地還原場景，使學生對歷史事件的理解加深，能在一定程度上增強學生的歷史知識在實際教學過程中，情景教學法的趣味性極高。其中，還原歷史場景的角色扮演是必不可少的，使每一位學生都能積極參與，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

1.2 培養(yǎng)學生學習的自主能力。在初中歷史的課堂教學中，教師要以素質教學為依據，情景教學為教學的方向，讓學生自主的去思考在學習中遇到的歷史中人物、事件等，學生要根據情景分析出歷史人物和事件中所包含的真情實感。同時也要有效的讓學生完成預期的教學目的。從而讓學生從課堂的被動者，成為課堂的主人，完成素質教育的同時培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.初中歷史情境教學原則

2.1 真實性原則。在初中歷史課堂教學中運用情景教學法，根據歷史學科的特點，遵循真實性原則，教師為學生創(chuàng)造歷史。確保歷史人物、歷史事件的真實性，使其真實呈現在學生面前，讓學生對歷史知識有更深的感受，提高初中歷史水平。

2.2 實用性原則。學生對傳統(tǒng)初中歷史課堂教學的感性認識，在大部分情況下學生只是被動地接受歷史知識性，學生難以理解“學而為之”，不利于下一步的歷史教學；而應用情境教學法更要遵循實用性原則，來刺激學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的了解程度，因此創(chuàng)設置與初中歷史教學模式相適應，能引導學生與歷史的距離，也可以提高學生的歷史學科素養(yǎng)。

2.3 多元化原則。初中歷史課堂教學中，多元化是教學方法改進的趨勢，在相同情況下多元化教育，教師應該根據不同的歷史對學生進行有效的教學，設計不同的教學情境。有趣的教學情境更能讓學生提高學習的效率，以此為切入點，會對教學起到意想不到的效果。

3.初中歷史情境教學策略

3.1 利用信息技術。隨著信息技術的快速發(fā)展，大多數課堂教學已經趨于信息化，其中多媒體技術的應用尤為廣泛，為了激發(fā)學生積極性，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設學習情境。信息化最大的特點是色彩鮮明，圖形生動，而情景教學法。使學生有身臨其境之感，吸引學生注意，使學生通過在課堂學習中充分發(fā)揮自我主體作用來提高初中歷史的教學質量和教學效率。[1]例如，教育部審定版歷史書中“第二次世界大戰(zhàn)”一節(jié)，教師可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)造歷史情境，使用PPT讓學生首先了解歷史背景，這時教師還可以用PPT為學生播放《珍珠港》電影片段，教師結合PPT有效突破重圍，提高教學效率。

3.2 創(chuàng)設問題情境。能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，但教師也不能單純地用信息技術為學生創(chuàng)造教育的樂趣。僅注重視頻和圖片是否好看，而忽略了歷史知識的探索了讓學生在課堂中可以一直保持集中注意力，教師也可以利創(chuàng)設教學情境，提高學生自主學習能力。[2]例如教育部審定版“第二次工業(yè)革命”這一單元的背景是工業(yè)革命后，工商業(yè)發(fā)展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。社會問題是資本家獲得極大的財富，工人高強度勞動卻難以生存。工人反抗斗爭日趨激烈。由此引入新課，引導學生對歷史知識有一定的解釋力，談談看法，以此創(chuàng)設自主探索的教學情境，從而達到預期的教學效果。

3.3 開展實踐活動。為了讓學生深入地了解歷史，除了在課堂上運用情境教學方法，還要運用到課外，在實踐中去了解歷史，會是學生更容易去了解更多的歷史知識。常說，實踐是最好的老師，在實踐活動中，教師根據歷史活動，以學生感興趣的形式進行學生的綜合素質教育。例如：歷史戲劇演出、歷史知識競賽等。比如教育部審定版初中歷史《殖民地人民的反抗斗爭》這一節(jié)內容時，教師可以基于此為學生布置課程。讓學生了解殖民地的變遷歷程，在此過程中，學生可以獨立或以小組形式收集資料，資料內容可以是文字，圖片，視頻等形式的結合，在正式教學中學生在課堂內展示自己所收集到的資料，使學生可以深刻感受當時的歷史文化背景，要學會珍惜現在的生活。以此讓學生能感同身受，同時也會提升初中歷史的教學質量。

總之，在初中歷史教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體性,使學生在學習過程中得到真正的提高運用教學法能激發(fā)學生的學習興趣，促進學習積極性，使學生得到全面的發(fā)展。