闞梓豪

(江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)人民路小學(xué) 江蘇 徐州 221000)

小學(xué)生是比較感性的，在小學(xué)音樂課堂中采用生活化的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中體味生活。小學(xué)音樂教師需要對音樂教材進(jìn)行深入挖掘，將教材內(nèi)容與實際生活融合在一起，加強音樂在教學(xué)中的效果，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)水平的有效提高。正因如此，在小學(xué)音樂課堂中教學(xué)生活化的應(yīng)用策略成為了教師們研究的重點課題，筆者通過對教學(xué)案例的分析，總結(jié)出了以下幾點應(yīng)用策略。

1.聯(lián)系學(xué)生真實生活，創(chuàng)設(shè)情感交流情境

很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是沒有用的，不僅考試的時候不會考，而且學(xué)起來也非?？菰铩W(xué)生出現(xiàn)這種錯誤的想法，很大一部分原因是由于教師錯誤的教育方法導(dǎo)致的，沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生真實生活聯(lián)系起來，從而無法通過音樂與學(xué)生進(jìn)行情感交流。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從小細(xì)節(jié)入手，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中乏味單一的教學(xué)方式，將音樂課中的內(nèi)容與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。[1]例如，將音樂課開始時的旋律換成學(xué)生熟悉的歌曲片段，比如動畫片主題曲《猴哥》、兒歌《蟲兒飛》等，由于這些歌曲的旋律早已被學(xué)生熟記，歌曲中的人物形象早已烙印在學(xué)生腦海中，很容易就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，在此過程中，再添加一些動作模仿，學(xué)生會更主動地投入演唱，小學(xué)音樂教學(xué)效果會大大提高。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以積極引入生活中的情境，讓學(xué)生對音樂有更直觀地感受，感受到音樂中所蘊含的感情。比如在模仿各種聲音的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿學(xué)校里掃落葉的聲音、學(xué)校中操場上的聲音等，這種形象化的還原生活中的景象的教學(xué)方法，能夠為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感交流的情境，讓學(xué)生更深入地理解音樂中的生活內(nèi)涵。

2.再現(xiàn)音樂中的場景，使學(xué)生們身臨其境

小學(xué)生的思維能力并不成熟，音樂中所蘊含的情感和內(nèi)容理解起來有一定的難度，而且學(xué)生們的現(xiàn)實生活與部分音樂表現(xiàn)的生活有較大的反差。因此，很多學(xué)生在歌唱描寫苦難生活的時候，無法準(zhǔn)確把握感情的投入，甚至有的學(xué)生會用歡快的情緒進(jìn)行歌曲演唱。面對這種情況，音樂教師可以運用多媒體信息技術(shù)，將音樂中表現(xiàn)的生活場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而對音樂中的含義有更深入的理解。[2]例如，學(xué)習(xí)三年級下冊中《賣報歌》時，音樂教師并沒有馬上進(jìn)行歌唱教學(xué)，而是運用多媒體輔助教學(xué)工具，將歌曲中報童的生活環(huán)境進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生們對報童悲慘的生活有了直觀的理解，并通過播放視頻讓學(xué)生們有了身臨其境的感覺。現(xiàn)在的學(xué)生的生活環(huán)境都比較好，看到視頻中的場景及報童的遭遇產(chǎn)生了很大的同情心。當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生了情感共鳴以后，教師再進(jìn)行演唱教學(xué)，學(xué)生投入了更豐富的情感，教學(xué)效果得到了大大提高。將音樂中的生活場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能讓學(xué)生對音樂中蘊含的情感有更直觀的認(rèn)識，提高了音樂教學(xué)的效果。

3.開展音樂實踐活動，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造音樂的美

小學(xué)音樂教學(xué)并不是單純地為學(xué)生講解書本上的音樂知識，而應(yīng)該提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造音樂的美?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂，大部分教師將講解放在了首要位置，忽視了對學(xué)生音樂實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法將音樂學(xué)生與生活緊密聯(lián)系在一起。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極開展音樂實踐活動，讓學(xué)生將生活中的元素用音樂形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂來表達(dá)自己的情緒，在實踐的過程中感受動人的音樂，從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造音樂的美。[3]例如，在教學(xué)的過程中，音樂教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“樂器”，并讓學(xué)生運用這些“樂器”進(jìn)行演奏。等到音樂實踐課的時候，音樂教師可以與學(xué)生們一起進(jìn)行音樂創(chuàng)作，學(xué)生在此過程中會表現(xiàn)得非常積極，但由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，無法演奏出美麗的音樂，教師需要積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作中獲得快樂。久而久之，學(xué)生的動手實踐能力得到了提升，同時對音樂的想象能力得到了培養(yǎng)。

4.結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極采用生活化教學(xué)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生音樂知識理解的目的。因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊隨教育發(fā)展的步伐，不斷豐富自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。