葉徐帥

(浙江省余姚市臨山中心幼兒園分園 浙江 余姚 315460)

引言

幼兒階段的科學(xué)教育中，自然物和社會(huì)環(huán)境都是非常好的科學(xué)教材。幼兒園在實(shí)際科學(xué)教育過程中，結(jié)合幼兒強(qiáng)烈的好奇心，來引導(dǎo)以科學(xué)的角度來看待問題，以科學(xué)的角度來對(duì)待問題，幫助幼兒提升自身的思維能力，積極應(yīng)用自然物探究，充分激發(fā)幼兒對(duì)自然物的自主探究，從而激發(fā)幼兒的自主求知欲望，調(diào)動(dòng)幼兒的科學(xué)探究積極性，從而有效促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

1.豐富自然物材料

幼兒園科學(xué)教育中應(yīng)用自然物，來激發(fā)幼兒的探究興趣，首先需要為幼兒提供豐富多樣的自然物材料，真正的從幼兒的實(shí)際出發(fā)，明確自然物探究的科學(xué)教育目標(biāo)，通過教育目標(biāo)來緊緊圍繞幼兒的年齡以及性格特點(diǎn)，來豐富自然物材料，讓每個(gè)幼兒都可以在活動(dòng)中得到發(fā)展，讓每個(gè)幼兒都可以真正地玩起來，真正的實(shí)現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。幼兒教師在實(shí)際的科學(xué)教育中，需要著重培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作能力以及思考探究能力，不斷地改進(jìn)、跟新以及完善科學(xué)教育方法，引導(dǎo)幼兒利用所提供的自然物來進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而進(jìn)一步的提高幼兒的科學(xué)探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。[1]例如在秋天的時(shí)候，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒來到室外針對(duì)自然環(huán)境來進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒針對(duì)秋天的顏色進(jìn)行辨別。幼兒教師可以結(jié)合秋天季節(jié)特點(diǎn)以及幼兒的興趣愛好來組織開展一次“秋葉”的自然物主題探究活動(dòng)，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒在園中搜集一些落葉，引導(dǎo)幼兒展開自己的想象力，來講這些落葉變成一幅美麗的圖畫。在活動(dòng)開展過程中，有效促進(jìn)了幼兒間的合作意識(shí)，讓幼兒在自然環(huán)境中，利用自然物來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以此來培養(yǎng)幼兒的人際交往能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒針對(duì)秋天落葉的特性進(jìn)行探究，從而讓幼兒可以明白葉子的價(jià)值所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用自然物探究，來實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)教育。

2.創(chuàng)設(shè)自然物探究環(huán)境

幼兒園可以根據(jù)自己園區(qū)以及幼兒班級(jí)的實(shí)際情況，讓幼兒教師驚醒自然物探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)們可以利用簡單的實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合享用的自然物，來引導(dǎo)幼兒大膽的嘗試簡單的科學(xué)原理。與此同時(shí)，幼兒教師機(jī)還可以充分利用幼兒教室內(nèi)的墻面以及信息化教學(xué)設(shè)備的輔助功能，充分創(chuàng)設(shè)自然物探究環(huán)境，從而有效滲透科學(xué)教育。[2]例如幼兒教師選擇班級(jí)內(nèi)的一個(gè)角落，在墻面上張貼幾張小烏龜?shù)膱D片，同時(shí)在角落區(qū)域養(yǎng)幾只小烏龜，引導(dǎo)幼兒對(duì)烏龜?shù)纳盍?xí)性進(jìn)行觀察。然后幼兒教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為幼兒播放一些小烏龜日常生活的視頻，以此來充分調(diào)動(dòng)起幼兒的探究欲望，促使幼兒可以全身心的投入到探究活動(dòng)當(dāng)中，從而有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用自然物，開展科學(xué)教育的教學(xué)目的。再比如幼兒教師可以在教室內(nèi)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行植物角的創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒利用雙手來進(jìn)行植物種植、采摘等，并指導(dǎo)幼兒來將所有的信息以自己的方式進(jìn)行記錄，帶動(dòng)幼兒針對(duì)不同階段的植物特征進(jìn)行思考探究，讓幼兒可以獲取更多更廣闊的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效增強(qiáng)幼兒的感知能力，提高幼兒對(duì)自然物的理解能力，從而引導(dǎo)幼兒在實(shí)際的植物觀察中，提升自身的思考能力和探究能力，幫助幼兒豐富自身的科學(xué)知識(shí)，拓展幼兒的科學(xué)知識(shí)視野。

3.開展自然環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)

幼兒園在應(yīng)用自然物探究開展科學(xué)教育的過程中，可以采取自然環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)的方式，來組織幼兒進(jìn)行戶外的自然環(huán)境探究，讓幼兒在探尋的過程中提升自身的綜合素質(zhì)。幼兒教師通過豐富多彩的自然環(huán)境，有效引發(fā)幼兒針對(duì)自然物的探究，以此來有效進(jìn)行幼兒科學(xué)教育，提高幼兒園的科學(xué)教育質(zhì)量。[3]比如幼兒教師可以引領(lǐng)幼兒來到公園尋找螞蟻，然后引導(dǎo)幼兒針對(duì)螞蟻的大小、顏色，還有螞蟻的食物、搬家的原因等等來進(jìn)行觀察，以此來調(diào)動(dòng)起幼兒的自然物探究興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的科學(xué)知識(shí)教育目的，同時(shí)還可以讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于探究的良好習(xí)慣，從而為幼兒的綜合素養(yǎng)的提升提供良好基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總而言之，幼兒園的科學(xué)教育是一項(xiàng)多元化、連續(xù)性的長期教育活動(dòng)，幼兒園學(xué)科教育中應(yīng)用自然物來活躍科學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的探究興趣，通過實(shí)踐操作來有效激發(fā)起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的參與興趣，充分發(fā)揮出幼兒的主動(dòng)性和自覺性，以此來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高效率的自然物探究學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲取更好的科學(xué)教育機(jī)會(huì)，促使幼兒園科學(xué)教育在幼兒的成長和發(fā)展中發(fā)揮出良好的積極作用。