馬海波

(山東省濰坊市寒亭區(qū)技工學校 山東 濰坊 261000)

技工學校是可以為各種行業(yè)的技術(shù)人才提供實踐培訓的學校。為了提高學生的職業(yè)道德和一般道德能力，更好地滿足未來就業(yè)和社會發(fā)展的需要，德育是一項重要而重要的任務(wù)。在新時期時代的背景下，行業(yè)中對從業(yè)人員的標準變得越來越嚴格，除了出色的專業(yè)技能，還需要出色的道德水平，這也反映了技工學校教師的德育能力。為了響應新時期的要求，技工學校的許多老師嘗試了幾種新的方法和技術(shù)來提高他們的德育技能，但實際結(jié)果并不令人滿意。因此，根據(jù)新時期的新要求，改善技工學校班主任的德育能力的問題迫切需要盡快解決。

1.提升班主任德育能力的目的

1.1 有利于人才培養(yǎng)和精神文明建設(shè)。與普通高中生相比，接受過技工學校培訓的學生接受了直接教育。因此，在職業(yè)學校，班主任不僅要了解學生的學習背景，而且要為學生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。在德育教育過程中，培養(yǎng)學生適當?shù)乃季S能力，避免受到不良思想的影響。這樣也可以提高班主任道德的教育能力，可以更好地實現(xiàn)道德發(fā)展的教育目標。還可以通過將現(xiàn)有的法律體系和教科書改編和整合到道德教育中，使學生獲得更加廣泛的道德教育意識，以幫助他們很好地遵守國家的法律秩序和精神文明建設(shè)的要求。

1.2 有利于提高學生的自我認知能力。技工學校學生正在經(jīng)歷人生發(fā)展的關(guān)鍵過渡時期，由于班主任除去班級管理還有很多工作要做，因此德育任務(wù)可以從提高自我意識開始，以便學生可以使用客觀思維和解決問題的方法來形成理性思維，區(qū)分行為的正確性。通過教授基本的道德知識，并給予時間使學生進行自主思考和感受，我們可以幫助學生提高自我認知能力，發(fā)展良好的行為習慣和道德教育。當然，這種方法需要根據(jù)學生的實際情況進行隨機應變，必須采取有針對性的方法才能對學生進行道德學習有幫助，才能使他們可以融入社會環(huán)境并在將來健康成長和發(fā)展[1]。

2.新時期技工學校班主任德育能力提升策略

2.1 培養(yǎng)班主任榜樣意識。老師是否可以成為學生的榜樣，最重要的問題是老師是否知道這方面的知識。技工學校的教育旨在獲得實踐技能和更高水平的道德教育，為了在有限的時間內(nèi)達到目標，班主任老師必須自己開始。班主任是班風樹立的指向標和學生的想法的引導者，班主任老師除了完成當天的基本教育任務(wù)外，他們還必須與學生保持良好的伙伴關(guān)系，尊重他們的思想，言語和行動，以使學生能夠進行自主思考。班主任應該樹立起老師權(quán)威的榜樣，在學生的道德教育過程中，班主任老師必須始終提出嚴格的要求，及時糾正自己的問題，正確地接受學生。通過在學生的生活和日常生活中的表達和行動，來學習教學的積極態(tài)度。漸漸地，我意識到學生才是這場教育活動的主體，我開始真正理解班主任榜樣的力量和班主任思想的引導力量。為了使學生誠實和守信，班主任必須以身作則。為了讓學生積極主動地學習和面對生活挑戰(zhàn)，班主任必須引導學生進行自主思考，并培養(yǎng)他們自主學習和成長的能力，為學生將來的發(fā)展做充分的準備[2]。

2.2 對學生進行深入了解。學生的學習動機和學習熱情在很大程度上取決于學生對班主任的理解，對于學生來說，班主任教師可以提供很大的幫助。但是，為了在短時間內(nèi)完成學習任務(wù)，一些班主任老師認為學習僅僅是課堂上的教授知識，引導學生取得良好的成績，但是，很明顯，這種方法僅僅提高了學生道德教育測驗分數(shù)，并沒有實質(zhì)上提高學生的道德水平。在這種環(huán)境下發(fā)展的學習積極性經(jīng)常會丟失，學生學習仍然嚴重依賴班主任的教學。與此同時，教師與班級之間間隙和不理解會產(chǎn)生沖突甚至焦慮感，這是與實現(xiàn)道德教育的目標背道而馳。此外，一些老師尊重學生的狀況，并與學生進行交流。這種方法不僅可以讓學生接受和認可班主任老師，而且可以改善和加強師生關(guān)系。道德教育對于學生來說，是他們處于身心發(fā)展的重要階段。因此，教師應根據(jù)學習者的觀點和發(fā)展的特點，對他們的實際情況進行研究，并制定出有效的策略來提高學生的道德水平[3]。

2.3 提高學生的網(wǎng)絡(luò)辨識能力。信息時代的到來導致網(wǎng)絡(luò)越來越流行，并且這對大多數(shù)技工學校學生的思想和行為產(chǎn)生直接影響，班主任應該了解這一點。在網(wǎng)絡(luò)時代的一般環(huán)境中，在線平臺具有復雜的信息功能，并且出現(xiàn)了許多新的負面態(tài)度和內(nèi)容。為了保護學生的身心健康，班主任必須積極主動地應對互聯(lián)網(wǎng)時代不斷發(fā)展的特征，關(guān)注學生思維的變化，提高網(wǎng)絡(luò)辨別能力，幫助學生學習并準確理解網(wǎng)絡(luò)上信息的性質(zhì)。例如，在進行道德教育工作時，班主任老師可能會使用當前在網(wǎng)絡(luò)上受到關(guān)注的主題來提高學生對道德教育的熱情。以香港為例，教師可以在教室中使用多媒體教材向?qū)W生傳達有關(guān)德育教育的信息，并幫助他們準確地理解這一現(xiàn)象，樹立對事件正確的是非觀。然后，教師可以添加一些示例，對學生進行實時八卦和謠言傳播的后果和影響進行教育，提高他們在線辨別信息的能力。教師可以將學生分成不同的小組，并與學生共享教學內(nèi)容，以在小組討論中找到熱門話題。老師還可以糾正和監(jiān)督不正確的道德觀點和道德問題，及時幫助學生形成正確的道德觀點。這不僅可以提高學生的理性思維能力，提高他們的信息技能，而且可以提高學生的道德學習熱情，這在教育實踐中是十分可行的[4]。

3.結(jié)語

技工學校關(guān)于學生的道德教育方法仍在爭論中，進行技工學校的學生的道德和教學工作具體取決于學生發(fā)展的復雜性和學習特點。在教授技工學校班主任道德規(guī)范時，需要鼓勵班主任發(fā)展卓越的教學風格和課堂風格，并始終遵循學生為主體的原則，嘗試用科學的教學方法為學生提供支持，以改善學生的道德學習狀況，提高學生的道德發(fā)展水平，實現(xiàn)技工學校學生道德水平的新飛躍。