鈕春麗

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道蘇安幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

美術(shù)活動(dòng)是幼兒自發(fā)地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我、想象和創(chuàng)造自己世界的重要途徑。小班幼兒正處于涂鴉期,不但沒(méi)有接觸過(guò)有組織的美術(shù)活動(dòng),更不清楚美術(shù)是怎樣一回事。當(dāng)畫(huà)畫(huà)時(shí)，他們總說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)?！泵鎸?duì)這情況,教師進(jìn)行了不斷的思考、實(shí)踐、反思,發(fā)現(xiàn)能正確有效地引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)入繽紛絢麗的藝術(shù)殿堂的金鑰匙——投其所好再對(duì)癥下藥。

1.游戲貫穿有始有終

1.1 美術(shù)活動(dòng)之游戲?qū)?。游戲?qū)τ變壕哂刑厥庖饬x。游戲更是生活中不可或缺的一部分，那么美術(shù)活動(dòng)就可以用游戲的方式導(dǎo)入。小班美術(shù)活動(dòng)《吹泡泡》，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)教師和幼兒一起玩吹泡泡游戲，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒仔細(xì)觀察泡泡樣子，幼兒在玩泡泡的游戲中萌發(fā)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，很好的為下面的活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。

1.2 美術(shù)活動(dòng)之游戲過(guò)程。幼兒是在游戲中生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。利用小班幼兒這一特點(diǎn)，嘗試將游戲貫穿在美術(shù)活動(dòng)中，讓美術(shù)活動(dòng)與游戲很好結(jié)合，更好激發(fā)幼兒興趣和創(chuàng)造力。如小班美術(shù)活動(dòng)《羊圈》，其中就是以畫(huà)直線為主的游戲，教師與幼兒一起覺(jué)得扮演，畫(huà)直線——造籬笆，老師用“羊媽媽”的口吻進(jìn)行引導(dǎo)，提示把籬笆造得密、直，不然“大灰狼”會(huì)來(lái)捉走“小羊”?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師用大灰狼木偶佯裝無(wú)法鉆進(jìn)小羊家，只能灰溜溜的走掉，使幼兒體會(huì)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且活動(dòng)中的游戲始終都是貫穿其中的，不論是一開(kāi)始的動(dòng)物形象小羊、羊媽媽和大灰狼還是后來(lái)的籬笆，都是以游戲展開(kāi)的，尤其最后教師佯裝的大灰狼，幼兒始終沉浸在快樂(lè)的游戲中，不知不覺(jué)地將美術(shù)作品完成了。

1.3 美術(shù)活動(dòng)之游戲講評(píng)?？菰锏挠螒蛑v評(píng)是不能引起小班幼兒興趣的。穿插了游戲講評(píng)，卻可達(dá)到意想不到的效果。美術(shù)活動(dòng)《蘿卜》中，我就利用小兔子喜歡吃蘿卜的這一特點(diǎn)，在最后幼兒完成作品時(shí)，為幼兒戴上頭飾，一起挑選你最喜歡的“蘿卜”，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，不知不覺(jué)就將活動(dòng)的講評(píng)變得趣味盎然了。

2.故事情境身臨其境

2.1 美術(shù)活動(dòng)之故事選材巧妙性。我們可利用好聽(tīng)的故事，讓幼兒創(chuàng)作故事畫(huà)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡聽(tīng)淺顯易懂、形象分明的故事。在聽(tīng)故事的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)跟著故事的情節(jié)不斷的展開(kāi)想象，去定位自己心目中的一些故事人物形象等，通過(guò)故事的描述，幼兒再造想象。

2.2 美術(shù)活動(dòng)之故事選材靈動(dòng)性。有的美術(shù)活動(dòng)特別適合配上好聽(tīng)的故事，那就需要老師在選擇畫(huà)畫(huà)內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行仔細(xì)的考慮，看看是否能與美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行完美的結(jié)合。美術(shù)活動(dòng)《暖洋洋》，就以故事《小兔子找太陽(yáng)》來(lái)進(jìn)行切入的，其中幼兒完全是跟著故事中的小兔子一起找暖暖的太陽(yáng)，沉浸在好聽(tīng)的故事中，最后隨著小兔子發(fā)現(xiàn)了燈籠、氣球和蘿卜這些紅紅的東西，但是這些都不是太陽(yáng)，當(dāng)最后找到太陽(yáng)時(shí)，達(dá)到幼兒的情緒高點(diǎn)，再讓幼兒一起來(lái)畫(huà)《暖洋洋》的太陽(yáng)時(shí)，他們積極性相當(dāng)高，畫(huà)出了心目中紅紅的太陽(yáng)，并進(jìn)行添畫(huà)，整個(gè)活動(dòng)十分生動(dòng)活潑。

2.3 美術(shù)活動(dòng)之故事選材生活化。幼兒的生活就是活的教育，幼兒教育就是幼兒的生活。幼兒教育只有扎根于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮其效果。所以選擇適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)也應(yīng)堅(jiān)持淺顯性的原則，從幼兒的生活、興趣、探索、談話和爭(zhēng)論中選擇，與幼兒生活緊密結(jié)合、融為一體。就像美術(shù)活動(dòng)《我眼中的春天》，就從幼兒的生活出發(fā)，在幼兒對(duì)春天已有的經(jīng)驗(yàn)上展開(kāi)，通過(guò)到戶外寫(xiě)生的形式，讓幼兒看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、聞一聞、玩一玩等來(lái)激發(fā)幼兒畫(huà)畫(huà)的興趣。

其實(shí)無(wú)論是哪類故事，從幼兒的心理上來(lái)講，在教育的過(guò)程中需要給他們不斷的新奇和自身參與才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，如果能運(yùn)用趣味性的故事情境就可使幼兒學(xué)起來(lái)毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，在不知不覺(jué)中，自然的接受繪畫(huà)技能。

3.自由創(chuàng)作激發(fā)靈感

3.1 美術(shù)活動(dòng)之鼓勵(lì)肯定幼兒的想法?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。從簡(jiǎn)單的幼兒繪畫(huà)涂色這一塊，很多老師會(huì)直接告訴幼兒這個(gè)物體是什么顏色的，所以你應(yīng)該選擇什么顏色去填充。主觀地去引導(dǎo)幼兒認(rèn)知世界。所以畫(huà)出來(lái)的都是千篇一律，毫無(wú)新意。我們應(yīng)讓幼兒自己自由顏色搭配，給他們更充足的自我發(fā)揮空間。其實(shí)幼兒用色明快、大膽，并不是按常理去涂的。如一次活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)太陽(yáng)，他把太陽(yáng)畫(huà)成綠色，在作品欣賞講評(píng)時(shí)，我有意識(shí)地讓他介紹自己的太陽(yáng)，他對(duì)我說(shuō)“夏天，爸爸在工地上干活很熱，我給他畫(huà)一個(gè)綠太陽(yáng)，就不會(huì)那么曬了”。大家都被他的話感動(dòng)了。生活是一本很好的教科書(shū)，在孩子創(chuàng)作繪畫(huà)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。

3.2 美術(shù)活動(dòng)之創(chuàng)設(shè)自由繪畫(huà)的環(huán)境。幼兒畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作需要一定的氛圍，教師可以為幼兒創(chuàng)造具有濃郁的藝術(shù)氛圍，讓幼兒在環(huán)境的感染下投入畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，并在環(huán)境的互相作用中提高畫(huà)畫(huà)能力，保持對(duì)畫(huà)畫(huà)的濃厚的興趣。在小班是很有必要的，如在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域中提供畫(huà)畫(huà)筆、紙、橡皮泥、廢舊物品等各種材料，讓幼兒隨時(shí)可以畫(huà)、貼、捏制作等，就比如美術(shù)活動(dòng)《糖果盒》，我為幼兒收集了各種各樣的盒子，不僅有糖果盒，還有餅干盒等，還為幼兒準(zhǔn)備了各種裝飾的彩紙，用彩紙剪成的大大小小的形狀，為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒可以自由自在地、充滿興趣地積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.3 美術(shù)活動(dòng)之發(fā)散幼兒思維。繪畫(huà)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒敢于把想法表現(xiàn)出來(lái)。如美術(shù)活動(dòng)——畫(huà)太陽(yáng)，教師可讓幼兒自由發(fā)揮，太陽(yáng)都是圓圓的嗎?引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論，說(shuō)出自己的想法，你心目中的太陽(yáng)是什么樣子的，對(duì)太陽(yáng)的光線和形狀有所改變。一百個(gè)小朋友有一百個(gè)不同的太陽(yáng)。他們可以是任何形狀的，會(huì)有意想不到的結(jié)果。與其不斷克隆，不如我們?nèi)?chuàng)新和尋找元化的新大陸。每個(gè)幼兒都蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能，需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與開(kāi)發(fā)，并為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師“什么都不用管”。恰恰相反，教師需要利用合適的支持性策咯，啟發(fā)幼兒的思維，鼓勵(lì)其主動(dòng)嘗試、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值。