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合作學(xué)習(xí)一般是要分成小組，每個(gè)小組之間可以互相評(píng)比，小組內(nèi)部可以共同交流，組成一個(gè)有競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的團(tuán)體小組。從而可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。教師在進(jìn)行劃分小組的時(shí)候，要注意平均分配，根據(jù)觀察學(xué)生的差異性，比如成績、表達(dá)能力等對小組進(jìn)行安排，讓每個(gè)小組的平均水平幾乎相當(dāng)。這樣可以最大限度地實(shí)現(xiàn)小組之間評(píng)比競爭的公平性，否則，如果小組之間差距過大，則會(huì)打擊學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的積極性，因此產(chǎn)生負(fù)面不積極的效果。

一、語文課堂合作學(xué)習(xí)該如何分組

小組的人員分配也應(yīng)該均衡，不管是小組內(nèi)成員的成績能力或者性格方面都要平衡分配，其次，還要考慮性格脾氣等方面的差異，老師要根據(jù)這些差異對學(xué)生進(jìn)行分組。這樣可以更好地拉近小組之間的差距。為公平競爭打好基礎(chǔ)，才能更有效地促進(jìn)小組之間的合作。

組隊(duì)學(xué)習(xí)，并不是為了交友娛樂，而是讓團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，把探尋結(jié)果當(dāng)作最終目標(biāo)。因此在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，小組之間的每個(gè)成員還要有明確的分工，比如哪個(gè)學(xué)生適合當(dāng)演講者，哪個(gè)學(xué)生適合記錄，哪個(gè)學(xué)生適合匯報(bào)和操作，并且讓每個(gè)小學(xué)生都能參與其中，分工的定位也要輪流替換，讓每個(gè)學(xué)生都能得到多方面的發(fā)展。這個(gè)分組的過程就像是隨機(jī)選取鄰居一樣，學(xué)習(xí)成績差的可以幫助他們，關(guān)心他們，并且給予一定的幫助。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以進(jìn)行請教和借鑒他們的學(xué)習(xí)方法，爭取共同進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)如何實(shí)施

小組合作是課堂教學(xué)的一種方法，但是并不是任何時(shí)候都需要進(jìn)行合作交流，合作只是教學(xué)的方法。不能為了合作而合作。那么哪些情況可以適合小組合作學(xué)習(xí)呢？

(一)意見不一致時(shí)小組合作

在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到對同一個(gè)問題有不同見解，甚至意見差異很大的時(shí)候，這時(shí)候就可以采用分組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思想的交鋒中可以增加學(xué)生們思維的縝密性，這樣的合作過程中，語言表達(dá)的能力，思維的縝密性，都會(huì)得到提高，比如在學(xué)習(xí)諾貝爾這一課時(shí)，諾貝爾發(fā)明了炸藥，不僅讓隧道更容易打通，開山辟路也更加容易，節(jié)省了很多的人力物力財(cái)力，這為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是有很大一部分學(xué)生也認(rèn)為后來的炸藥也用于戰(zhàn)爭，奪取了很多人的生命，是人類歷史上的災(zāi)難，那么這兩種說法哪一種正確呢？這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行分組討論或者進(jìn)行小組之間的辯論，相互探討。

(二)思維受阻時(shí)需要小組合作學(xué)習(xí)

比如在學(xué)古詩《望廬山瀑布》這一課時(shí)，學(xué)生為了了解詩中的意思，欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩中的內(nèi)涵和哲理。老師可以進(jìn)行分組，讓學(xué)生們互相討論為什么可以把瀑布比作銀河、這句話應(yīng)用了什么樣的手法等之類的問題讓學(xué)生們互相討論互相探求，然后老師再在小組中抽取一位人員作答，這樣他們就能夠更全面地分析這首古詩所表達(dá)的真正含義。這樣在學(xué)習(xí)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，思維受阻的時(shí)候就可以有效地突破阻礙，攻破難點(diǎn)。

(三)小組合作進(jìn)行動(dòng)手操作

動(dòng)手操作有時(shí)很難通過一個(gè)人完成，比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生能夠理解，什么是八達(dá)嶺的通關(guān)隧道開鑿，什么是人字形的路線的設(shè)計(jì)，就可以讓小組之間在本子上畫出施工的示意圖，然后讓小組派一個(gè)代表把施工的示意圖展示給大家。這個(gè)過程一個(gè)人就很難完成，所以要進(jìn)行小組合作，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的默契、合作共贏的品質(zhì)，還能夠深刻地理解課文的內(nèi)容。

(四)文章留白處可以相互探討

為了讓讀者有更多思考和想象的空間，也為了增加文章的內(nèi)涵。在語文的教材上，有很多地方有留白的部分。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，把留白的地方進(jìn)行補(bǔ)充，就會(huì)得到意想不到的精彩。

社會(huì)科技在不斷地進(jìn)步，教育也不斷地在改革，現(xiàn)階段的小學(xué)語文也發(fā)生了巨大的變革，因此老師要在一定程度上提高自身的綜合素質(zhì)，跟得上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的教學(xué)觀念，利用新式的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提升孩子們的綜合思維能力、應(yīng)變能力，在小學(xué)語文課上可以進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，這樣才能讓小學(xué)生不斷喜歡學(xué)習(xí)，想上語文課，興趣上來了，成績不就上來了？