?劉曉華

對(duì)于小學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)到的自然、社會(huì)、事物只是一星半點(diǎn)。他們還缺乏獨(dú)立思考的能力。當(dāng)他們欣賞一幅栩栩如生的畫時(shí)，通常只能用“美”“很漂亮”或者是“我很喜歡” 等詞來形容，這就體現(xiàn)了他們?cè)谛蕾p畫時(shí)，在表達(dá)能力上很欠缺，知識(shí)儲(chǔ)備不足。他們的藝術(shù)感太弱，很難表達(dá)自己的感受。所以，老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。提高學(xué)生表達(dá)能力。使學(xué)生表達(dá)自己時(shí)用詞恰當(dāng)，語言豐富，帶有藝術(shù)感，給人耳目一新的感覺。老師一定要找到適合的方法，提高學(xué)生在課堂上的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽地表達(dá)自己。

一、合理選擇角度，喚起學(xué)生靈感

美術(shù)作品本身帶有一定的抽象性，不同的人對(duì)一幅畫可能有不同的見解。100個(gè)欣賞者，可能就有100個(gè)不同角度的蒙娜麗莎。這就需要老師有一個(gè)直觀性的判斷，找到適合學(xué)生、適合課堂的，并且能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，提高課堂效率的。

例如小學(xué)美術(shù)《走進(jìn)大自然》，這一課就很貼近學(xué)生的生活，容易喚起學(xué)生的靈感。老師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生描述一下他們眼中的四季的樣子，田園的樣子，大海的樣子，山川湖泊的樣子，這就能提高學(xué)生的表達(dá)能力，也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。老師還可以給學(xué)生播放大自然風(fēng)光或者紀(jì)錄片，讓學(xué)生看到優(yōu)美的、性感的、斑斕的大自然。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，談一談那絢麗的日出，那風(fēng)花雪月，那秋紅的顏色，那霞光的天空。

選擇最貼近生活，最真實(shí)的作品，就能喚起學(xué)生的靈感，提高學(xué)生的欣賞能力。

二、創(chuàng)造情境，讓學(xué)生與藝術(shù)握手

在新課標(biāo)實(shí)施過程中，情境化理念開始在教學(xué)中得到廣泛利用。情境化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相比存在的一大亮點(diǎn)。它可以激發(fā)學(xué)生的潛力，使課堂有活力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地參與到課堂中。教學(xué)情境存在的意義就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的氛圍，它是為課堂服務(wù)的，而不是課堂服務(wù)于它。情境來源于書中，生于書中，它應(yīng)該與特定的內(nèi)容結(jié)合。

例如，小學(xué)美術(shù)課《新花布，新衣裳》，老師可以通過以下幾種方式讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的中心。其一，老師可以通過多媒體給學(xué)生展示不同民族的服飾，讓他們了解到不同民族的風(fēng)格。組織學(xué)生討論不同民族服飾擁有的特色，讓他們觀察服飾上的花紋、繡法有什么不同，這就提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。其二，老師可以展示不同朝代的衣服給學(xué)生欣賞，讓他們了解不同時(shí)代的文化，這也擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。其三，老師可以組織學(xué)生利用一些廢棄的材料，如易拉罐，塑料袋，家里的廢床單、廢衣服等，自己親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、裁剪、縫補(bǔ)、上色。然后老師再舉行一個(gè)展覽會(huì)，讓學(xué)生做自己所設(shè)計(jì)的衣服的小模特，進(jìn)行評(píng)比觀摩。讓學(xué)生選出最出眾的作品，然后讓學(xué)生總結(jié)衣服哪里引人注目。這不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生愛上了這樣的課堂。其四，學(xué)生也可以通過繪畫，然后上色，呈現(xiàn)給大家一件新衣服，這就培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。其五，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞學(xué)生身上穿的衣服的設(shè)計(jì)。

情境的創(chuàng)造，能活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。

三、設(shè)計(jì)核心問題，讓問題融入欣賞環(huán)節(jié)

美術(shù)課堂中，似乎存在著一種現(xiàn)象，老師和學(xué)生都沉浸在安靜的環(huán)境中，誰都不開口。這就會(huì)給學(xué)生帶來一個(gè)弊端，學(xué)生被養(yǎng)成了啞巴式的美術(shù)素養(yǎng)。他們很難對(duì)一幅作品提出疑問或者使用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)對(duì)某幅作品的觀感。這就需要老師，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如提問式的教學(xué)，讓問題融入欣賞環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課《圓圓的世界》時(shí)，老師就可以問學(xué)生，你們見過哪些圓狀的物體？你們眼中的世界是什么樣子的呢？圓的？橢圓的？方的？你們認(rèn)識(shí)到的世界是什么顏色？藍(lán)色？紅色？紫色？還是五彩斑斕的？讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課堂中，了解這個(gè)神秘大星球的樣子。這種提問式的教學(xué)就引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在美術(shù)課堂中，設(shè)計(jì)核心問題，能提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

四、結(jié)語

老師應(yīng)該都知道，欣賞能力要達(dá)到登峰造極的水平不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要老師有規(guī)劃有目的地去訓(xùn)練學(xué)生。就像牛頓所說的：“勝利者往往是從堅(jiān)持最后五分鐘的時(shí)間中得來成功?！崩蠋熞欢ㄒ獙⑿吕砟罱虒W(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化課堂，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性。在課堂中，真正做到，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真切體會(huì)到自己是課堂的主體，給予學(xué)生更多能在課堂上交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一個(gè)積極、活躍、有氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生各個(gè)方面都得到發(fā)展。