?葛 敏

新課程標準旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生主動求知、積極探索、主動參與實踐的主體作用。那么，小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)如何有效實施呢？

一、在情境教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的敢想、敢說，筆者認為這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中敢想、敢說，接著才會敢于提出質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)和敢于解決問題。所以，在課上，我經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生要大膽想。

例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇神話故事類課文時，為了讓學(xué)生感受盤古的偉大之處，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了資源豐富的教學(xué)情境，我搜集了很多有關(guān)盤古開天地的動畫，通過直觀的畫面，讓學(xué)生親臨盤古創(chuàng)造的美麗世界，這樣調(diào)動了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。之后我引導(dǎo)學(xué)生用自己的話將這個故事講出來，再通讀課文，體會盤古勇于獻身的精神。通過學(xué)習(xí)這篇課文，增強學(xué)生的想象，比如說有的學(xué)生提出了盤古是不是有超人的能力，才能開天辟地的？有的學(xué)生還就此聯(lián)想到了降妖除魔，具有七十二變化的孫悟空，并提出了孫悟空是不是也和盤古一樣都經(jīng)歷了種種困難，仍然不畏困難，勇于挑戰(zhàn)？

如此激發(fā)學(xué)生思維和想象的教學(xué)，可以給學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在課上敢于暢所欲言，表達自己的想法，使整個課堂充滿生機。

二、通過小組合作，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

不同的人來解讀和賞析同一作品時，都會有不同的看法，任何事物也都存在著兩面性。在教學(xué)中積極探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生的爭議，作為教學(xué)的突破口，以更有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》這篇課文時，學(xué)生聽到問題就會有很多的疑問，比如說有的學(xué)生會提出這樣的爭議：蜘蛛怎么會開店呢？蜘蛛開店有什么緣由呢？還有的學(xué)生提出蜘蛛開店也會有顧客嗎？蜘蛛會把店開得怎么樣？面對學(xué)生產(chǎn)生的種種質(zhì)疑，我沒有立刻向?qū)W生解釋文意，而是讓學(xué)生帶著疑問認真閱讀課文，之后我邀請一位同學(xué)來扮演蜘蛛的形象，再找三位學(xué)生扮演顧客河馬、長頸鹿、蜈蚣，蜘蛛先后開了口罩編織店，要將口罩賣給河馬；又開了圍巾編織店，要把圍巾賣給長頸鹿，最后開了襪子編織店。學(xué)生在表演時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會由簡單到難的變化，緊接著，我給學(xué)生分成了4個小組，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，并交流和反饋蜘蛛開店的原因、經(jīng)過，蜘蛛開店的結(jié)果怎樣，最后進行拓展延伸：你認為文中的蜘蛛是怎樣的，通過看它的做事態(tài)度，你受到哪些啟迪呢？經(jīng)過小組互相合作，討論，有的學(xué)生說這只蜘蛛真是朝三暮四，一直試圖做簡單的事情；有的說這只蜘蛛頭腦太簡單，做事不善于思考；還有學(xué)生說這只蜘蛛一點毅力也沒有，遇到問題就想著逃避，學(xué)習(xí)這篇文章讓我們明白做每一件事情都不能只選擇簡單地做，要敢于挑戰(zhàn)和勇于克服困難，做事還要有恒心和毅力。

學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，在學(xué)習(xí)中我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、自主探究、質(zhì)疑、解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主積累、獲取學(xué)習(xí)資源的能力

知識是取之不盡、用之不竭的。只有我們不斷地挖掘知識，才能在學(xué)習(xí)中獲得快樂。在語文教學(xué)中，我們不能單一地只給學(xué)生灌輸知識，還要教會學(xué)生獲取知識的方法和渠道。尤其當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)就是一個豐富的資源庫，如何收集和尋找資源，都需要教師加以引導(dǎo)，比如說引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看時事新聞、電視訪談節(jié)目，在網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，通過自主體驗來獲取知識。

又如，在學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》這篇課文時，由于這篇文章具有童真童趣特點，但是仍然有一些學(xué)生從小沒有接觸大自然，沒有看見過喜鵲的樣子，對喜鵲了解很少，為此，我引導(dǎo)學(xué)生通過各種自學(xué)方法，查閱資料，鼓勵學(xué)生自主打開多媒體視頻查閱圖片和視頻，通過自主學(xué)習(xí)，了解喜鵲的生活習(xí)性，這樣就會被充滿童真童趣的小喜鵲所感染，讓我們更加愛護動物，珍愛自然，也能細細品味文本中體現(xiàn)出的美麗童話，以此，讓小學(xué)生愛上童話書，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多讀童話，學(xué)習(xí)作者寫童話運用的童趣、純凈的語言寫法，在自主閱讀基礎(chǔ)上，通過感受故事中的角色感情，領(lǐng)悟童話故事的真諦。

學(xué)生自主積累和獲取知識的方法是多元化的，教師在教學(xué)中讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，對學(xué)生放手，讓學(xué)生自主去尋找獲取知識的方法，這要比直接把知識喂到學(xué)生嘴里，被動地咀嚼，體現(xiàn)出來的作用要更大。

總之，自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生在挖掘和獲取知識中，體驗學(xué)習(xí)的成就感，也能培養(yǎng)小學(xué)生的專注力，自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及性格特點相匹配，能把學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，進而為自主閱讀、自主思考、自主鞏固學(xué)習(xí)及自主寫作學(xué)習(xí)的課堂注入勃勃的生機與活力。