?周 玲

在小學美術(shù)課程的教學實踐中，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，這不僅是課程教學的基本要求，也是讓學生的綜合學科能力得到更好的發(fā)展與鍛煉，促進課程教學目標良好達成的方法。教師首先要從美術(shù)課教學的特點和能力培養(yǎng)方向出發(fā)，制定科學合理的教學目標和教學計劃。同時，教師要明確教學重心，確立具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，然后結(jié)合這些教學內(nèi)容有針對性地組織與構(gòu)建教學實施過程。這樣才會讓美術(shù)課堂得到有效的組織與構(gòu)建，學生不僅能夠在課堂上學到更多實用的東西，自身的學科能力也會有很好的鍛煉提升。

一、訓練學生的繪圖構(gòu)圖能力

對于美術(shù)課的教學實施過程而言，教師首先要將學生的繪圖構(gòu)圖能力作為教學重心，這也是一項非常重要的核心素養(yǎng)構(gòu)成。隨著美術(shù)課教學的逐漸推進，教師要逐漸讓學生具備更好的繪圖能力，這是一項最為基本的學科技能。在鍛煉學生繪畫能力時教師要找到合適的方法，并且多創(chuàng)設(shè)開放化的教學實施過程。除了給學生就基礎(chǔ)知識做有效分析講解外，教師也可以引導學生多觀察、多感受，多帶學生到戶外進行寫生。這往往可以激發(fā)學生更為豐富的表達欲望與熱情，也會讓學生找到更多可以繪畫的素材。這樣的背景下不僅有助于激發(fā)學生繪畫的興趣和主動性，也能夠讓學生在繪圖和構(gòu)圖上有更好的綜合表現(xiàn)，這才是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中應(yīng)當采取的教學方式。

教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容靈活融入對于學生構(gòu)圖繪圖能力的培養(yǎng)。比如，在教學《校園真熱鬧》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以帶學生到校園去寫生，學生的興趣瞬間就提高了。有一個學生的創(chuàng)作讓我記憶猶新，別的學生畫的是樹木蟲鳥，只有他畫了一只涼亭柱子下結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，他畫得栩栩如生，蜘蛛的造型、蛛絲的網(wǎng)都用線條刻畫得很生動。由此可見，教師在戶外寫生課前除了要講好要求和講解繪畫構(gòu)圖技能，也要讓學生學會觀察捕捉別人看不到的美，這樣學生才能做到學以致用，把教師所講解的技法運用在自己的美術(shù)作品中，并且創(chuàng)作出質(zhì)量更高的習作。培養(yǎng)與鍛煉學生的繪圖和構(gòu)圖能力，這是一種基本的美術(shù)技能，也是從美術(shù)課的教學出發(fā)的一項非常重要的核心素養(yǎng)。

二、訓練學生的美術(shù)表現(xiàn)能力

不同類型的美術(shù)教學主題，需要發(fā)展鍛煉學生具備的學科能力會有所差別。在有些教學主題的學習中，教師需要讓學生具備較好的美術(shù)變現(xiàn)能力，這同樣是一種非常重要的核心素養(yǎng)。無論是學生對不同材質(zhì)表現(xiàn)形式的理解與感受，還是對于不同繪畫方式及實踐模式的感受與理解，這些都是對學生美術(shù)表現(xiàn)能力的考察與鍛煉。教師在結(jié)合一些特定主題展開美術(shù)課教學時，可以有意識地引導學生對于各種美術(shù)表現(xiàn)形式有所認知。可以是對于各種不同顏料表達效果的感受，也可以是借助各種不同材料制作手工藝品最后呈現(xiàn)的效果。這些都會極大地拓寬學生的美術(shù)視野，讓學生的思維更加靈活多樣，這樣才會激勵學生在自主習作時思維更加開放多元，進而產(chǎn)生更多優(yōu)質(zhì)的學生習作。

教師可以基于一些具體的教學主題來有針對性地鍛煉學生的美術(shù)表現(xiàn)能力。比如，在教學《什物拼貼》時可以讓學生用剪貼的方法，利用玉米包衣正反面不同紋理和顏色的深淺制作有創(chuàng)意的剪貼畫，這正好符合時下的環(huán)保觀念。教師不僅可以給學生創(chuàng)設(shè)具體的實踐主題，也可以鼓勵學生做更多獨立探索，讓學生自主探尋這些不同材料的特性，引導學生根據(jù)這些材料去創(chuàng)作自己的作品，這有利于提高學生學習美術(shù)的興趣，并且能夠很好地發(fā)展與鍛煉學生的美術(shù)感受力。訓練學生對于不同類型、不同材質(zhì)及不同美術(shù)表現(xiàn)形式的理解與感受，這會讓學生的視野更加開闊，學生會感受到美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)當不受任何局限，各種常見的材料、物品等都可以用于美術(shù)作品的創(chuàng)作。只有當學生建立了這種基本意識后，學生的思維才不會受到局限。這不僅有助于學生更好地感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，也是對學生綜合學科素養(yǎng)的一種鍛煉與提升。

三、培養(yǎng)學生的審美判斷素養(yǎng)

隨著美術(shù)課教學的不斷推進，教師要逐漸展開對學生美術(shù)感受力和審美能力的培養(yǎng)，這不僅是一種非常重要的核心素養(yǎng)，也是讓學生展開有效的美術(shù)鑒賞的依托。在發(fā)展鍛煉學生的審美判斷能力的過程中，教師首先要讓學生盡可能接觸多樣化的美術(shù)作品，讓學生對各種藝術(shù)形態(tài)有基本了解。只有當學生看到足夠多樣化的美術(shù)作品后，學生自身的美術(shù)感受力才會慢慢形成，大家也能夠逐漸對各種美術(shù)作品具備基本的分辨與判斷能力。此外，在美術(shù)鑒賞教學時教師要鼓勵學生有多樣化的理解與表達，讓學生從自己的角度和視野出發(fā)，在美術(shù)作品的賞析中表達各種不同的感受與見解。這不僅會讓學生的審美能力得到更好的培養(yǎng)鍛煉，也有助于學生思維多樣性的形成，這樣的背景下學生才會具備更好的綜合學科能力。

美術(shù)教學不同于數(shù)理化學科，有固定的思路和解題方程式及標準答案。美術(shù)的發(fā)散空間很大，學生的藝術(shù)表達方式和對藝術(shù)的看法都沒有一個固定的標準。教師在引導學生欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)收集有代表性的美術(shù)作品，讓學生了解到作品的風格是與藝術(shù)家本身的生活環(huán)境、時代背景、社會思潮和個人體驗有著密不可分的聯(lián)系的，藝術(shù)風格也不是一成不變的。比如在引導學生賞析《非洲雕刻藝術(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在鑒賞教學前首先給學生做具體的背景知識介紹，讓學生對于非洲雕刻藝術(shù)的發(fā)展和推進過程有基本了解，這會有助于學生更好地理解與感受這類作品形態(tài)。教師還可以讓學生大膽表達自己的各種感受，并且在與學生建立交流互動的過程中給予學生一些積極正面的引導。這會讓美術(shù)課堂變得更加輕松多元，學生不僅參與及融入課堂的程度更加充分，大家的美術(shù)感受力和學科素養(yǎng)也會得到更好的發(fā)展與構(gòu)建。