?景季歡

教師對學(xué)生的教育，要符合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，教會學(xué)生正確處理心理波動的辦法。在二胎環(huán)境下，原獨(dú)生子女都會不同程度地產(chǎn)生一些心理問題。教師對這一個群體要格外留心。二胎環(huán)境下的學(xué)生，性格敏感多變，教師要與家長攜手，采取有效措施進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除心理問題對他們身心造成的不良影響。

一、家校聯(lián)系，合力疏導(dǎo)學(xué)生心理

過去，獨(dú)生子女“千百寵愛于一身”，容易養(yǎng)成任性、自私、依賴性強(qiáng)等毛病。二胎環(huán)境下，原獨(dú)生子女已不是家中“獨(dú)苗”，內(nèi)心極度敏感，當(dāng)他們開始校園生活時，容易產(chǎn)生恐懼與防范心理，難以融入集體生活。對這個群體的學(xué)生，要及時溝通，教師與家長要針對學(xué)生存在的問題，從多角度、多層面地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。家校要形成合力。教師與家長一定要有共同的教育目標(biāo)，平時的溝通要多一些。

班內(nèi)學(xué)生小莉近期情緒不佳，常暗自落淚。教師通過小莉的好朋友得知，小莉是因?yàn)楦改傅暮雎詮亩鴮?dǎo)致自己內(nèi)心的失落。小莉告訴教師，自從弟弟出生后，爸爸媽媽就不喜歡她了，特別是爸爸。每天總是和弟弟在一起，根本不理她。針對這個問題，教師邀請小莉父母來校做了一次深入的交流，讓他們知道小莉的內(nèi)心感受。剛開始，小莉的父母還不以為然，認(rèn)為教師小題大做。教師拿出小莉?qū)懙男?，信中小莉?fù)面的文字，觸動了小莉父母的內(nèi)心。于是，教師順勢統(tǒng)一了小莉父母的思想。教師要求小莉父母合理分配愛給予不同的孩子。每一天都要關(guān)注小莉的情緒，并與小莉交流談。由于家校及時溝通，雙方都采取了措施，小莉逐漸地感受到家庭的溫暖，也消除了內(nèi)心對弟弟的不滿及負(fù)面情緒。

家校形成合力，在教育的問題上統(tǒng)一思想，就能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且針對性地幫助學(xué)生改變內(nèi)心的問題，從而讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中成長。

二、建立信任，打開學(xué)生內(nèi)心枷鎖

二胎環(huán)境下，小學(xué)生情緒異常復(fù)雜。或許因此一句話，一點(diǎn)事，一些負(fù)面消息，特別是學(xué)習(xí)上的壓力，極易導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面情緒疊加，從而內(nèi)心崩潰。一旦產(chǎn)生了這樣的情緒，學(xué)生會封閉自己。在這個情況下，教師不要急于解決問題，而是要與學(xué)生建立信任。在這個基礎(chǔ)上，實(shí)施自己的措施與辦法。比如心理安撫、散步等，來幫助學(xué)生排遣內(nèi)心的不快，逐步達(dá)到負(fù)面情緒的清理。

班級學(xué)生小紅挺乖，可近來經(jīng)常無緣無故地發(fā)脾氣。小紅父母表示：之前小紅自己刷牙，洗臉，吃飯?，F(xiàn)在吵著讓媽媽幫忙。有時候，小紅父母煩了，也會打罵教育她。可一點(diǎn)效果也沒有。這個時間，教師如果以大道理教育，收效是不明顯的。只有走進(jìn)小紅內(nèi)心，獲得她的信任，教師才能夠幫助小紅走出情緒困境。于是，教師每天一個問好，每天一個鼓勵，每天一個贊美。小紅接受了教師，打開了心結(jié)，告訴教師，有了弟弟后，父母對她的關(guān)心越來越少。有一次，她幫媽媽看弟弟，弟弟自己不小心摔倒了。媽媽不分青紅皂白地責(zé)罵她。她很難過。她感覺弟弟是和自己爭奪愛的人。于是，教師讓父母做兩件事。一是與小紅一起整理她小時候的相片，一起回憶她成長時，給父母帶來的快樂。二是講一講父母兄弟姐妹間的故事。讓小紅感受大家庭的快樂與幸福。不久，小紅內(nèi)心對弟弟的排斥心理淡化了。

上述案例可見，由于外界因素和學(xué)生自身缺乏自信，容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈不安的心理，從而對某人或某事產(chǎn)生怨恨。這部分學(xué)生的內(nèi)心消極情緒非常嚴(yán)重，因此，教師一定要取得對方信任后，再尋找辦法進(jìn)行疏導(dǎo)。

三、教會方法，指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)

心理疏導(dǎo)是一個長期而系統(tǒng)的工程。教師除了關(guān)注小學(xué)生身心健康，與家長合作外，更重要的是教會學(xué)生方法去疏導(dǎo)自己的心理問題。小學(xué)生情緒控能力不強(qiáng)，消險負(fù)面情緒方法少。開學(xué)初，教師要有計劃地教會學(xué)生如何正確對待負(fù)面情緒，采用什么樣的方法消除負(fù)面情緒。比如，寫日記、與同伴傾訴、參加文娛活動等方式宣泄不良情緒。教師指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒時，一定要注意言行。

教師可以設(shè)計不同的教學(xué)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的情緒。比如，喜怒哀樂。讓學(xué)生明白負(fù)面情緒對自己的影響。比如，樂極生悲，觸景生情等等。要教會學(xué)生掌握與家長教師同學(xué)溝通方式方法。比如，寫信、通過第三方轉(zhuǎn)述、發(fā)信息等等。要幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，去面對生活中的困難。班里學(xué)生小花，由于父母重男輕女，在家備受冷落。當(dāng)教師了解情況之后，開始介入疏導(dǎo)。教師一方面與家長溝通，讓他們正視這個問題，不要盲目壓制小花的內(nèi)心不滿情緒，要讓小花在家中有存在感。另一方面，教師幫助小花正確理解弟弟的到來，引導(dǎo)小花將心里話說出來，把消極情緒釋放，再進(jìn)行撫慰，來淡化內(nèi)心的情緒。于是，教師給小花布置了一個作業(yè)：每周一記。要求小花將所思所想、所有的不快樂寫在日記本里。

學(xué)生在成長過程中，總會遇到問題。學(xué)生只有在失敗與磨煉中不斷成長，教師只有提升了學(xué)生的心理素質(zhì)，形成了一種良好的世界觀，才能夠克服心理上的困難，才能鼓起勇氣，健康成長。

總之，教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在成長歷程中出現(xiàn)的種種心理問題。教師要用專業(yè)的態(tài)度幫助學(xué)生解除心中的“雷”，從而輕松自在地跨過心中的坎兒。