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培養(yǎng)閱讀能力是新課程改革提出的重要理念，針對課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容教師要進行綜合設(shè)計來發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，合理安排和指導(dǎo)閱讀需要鼓勵小學(xué)生提出疑問、獨立思考和實際應(yīng)用，真正把提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量作為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。進行有效的閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生獲取所需信息的基本能力，從而掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法以解決實際問題，只有當(dāng)小學(xué)生具備良好的閱讀能力之后才會在計算、應(yīng)用題解題中獲得思維能力的全面提升，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要把閱讀能力的培養(yǎng)放在重要位置，使它成為小學(xué)生一項基本的學(xué)習(xí)能力和思維素養(yǎng)。

一、更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，重視閱讀能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中受制于應(yīng)試教育的影響，重視知識內(nèi)容講解，忽略學(xué)生基本能力培養(yǎng)，新時代教學(xué)改革背景下閱讀能力的培養(yǎng)是一項至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，有利于夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力有利于推動審題教學(xué)的順利實現(xiàn)。良好的閱讀能力體現(xiàn)在小學(xué)生能夠迅速地從題干中篩選出核心詞匯，并根據(jù)題干信息列出文字背后的數(shù)量關(guān)系。閱讀作為信息輸入的過程拓展了小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，帶動思維深度和個人認(rèn)知能力的有效增強，對更新教學(xué)理念，采取針對性十足的教學(xué)模式發(fā)揮著重要的教學(xué)價值。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾何內(nèi)容《圓的認(rèn)識》一節(jié)時，教師可以借助多媒體設(shè)備展示圓的圖形和導(dǎo)學(xué)課件，呈現(xiàn)直觀、形象、生動的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。針對數(shù)學(xué)教材中介紹我國古代杰出數(shù)學(xué)家的獨特貢獻，教師可以進行課堂導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀我國古代算術(shù)書《九章算術(shù)》來理解數(shù)學(xué)家祖沖之的領(lǐng)先性貢獻，尤其是他發(fā)現(xiàn)的計算圓周率方法領(lǐng)先世界700多年的時間，借助數(shù)學(xué)閱讀可以全面激發(fā)小學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的興趣，拓展數(shù)學(xué)視野。

二、根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效率

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要以教材體系作為設(shè)計的出發(fā)點，針對課堂中小學(xué)生的聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率進行優(yōu)化設(shè)計，調(diào)動小學(xué)生參與課堂閱讀的自主性，來打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課堂。針對小學(xué)數(shù)字閱讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，涵蓋了日常學(xué)習(xí)生活中的基本運算，可以培養(yǎng)計算能力；圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教師可以訓(xùn)練小學(xué)生的審題能力，帶領(lǐng)小學(xué)生投入到符合個人理解的生活化情境中，掌握審題技巧，提升解題質(zhì)量；發(fā)揮幾何圖形在想象能力培養(yǎng)方面的作用進行辨析教學(xué)，理解圖形的基本特征，實現(xiàn)圖形特點的正確辨析。

例如，利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題進行閱讀訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生審題能力，融閱讀教學(xué)資源于實際案例中意義重大。比如應(yīng)用題：一個小學(xué)一年級有一班、二班兩個班集體，一班的人數(shù)是二班的80%，二班人數(shù)比一班多10個人，那么請同學(xué)們求一班的人數(shù)是多少？審題過程中小學(xué)生需要對數(shù)字保持敏銳度，采取假設(shè)方法進行有效解題：依據(jù)“一班總?cè)藬?shù)是二班的80%”得到10/(1～80%)=50人，那么50-10=40人，即得到一班人數(shù)為40人的正確答案。

三、創(chuàng)設(shè)趣味閱讀教學(xué)情境，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的整個過程中，教師需要針對重難點內(nèi)容進行趣味性的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教學(xué)情境的積極引導(dǎo)作用，精心設(shè)計驅(qū)動型教學(xué)任務(wù)，促使小學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀和體會，可以實現(xiàn)個人能力的全方位提升。設(shè)計的問題必須遵循以下基本原則：第一，理解字面含義，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，奠定扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)發(fā)展提供動力；第二，理解實際應(yīng)用功效，在問題導(dǎo)引的過程中進行概括比較和綜合歸納可以加強對基本知識的深度理解；第三，創(chuàng)新問題教學(xué)形式，進行分層教學(xué)和因材施教，發(fā)揮小學(xué)生的個性，獲得有效閱讀的樂趣。

例如，閱讀能力的培養(yǎng)是一項持續(xù)性的工程，需要付出巨大的努力，創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生的閱讀自主性，從而實現(xiàn)個人閱讀素養(yǎng)全面提升的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。比如教師可以把乘法和“倍數(shù)”進行融合性教學(xué)設(shè)計提升閱讀教學(xué)實效性，例如：0.9×3.6=3.24，按照小學(xué)生的理解可以視為0.9的3.6倍是多少？小學(xué)生的閱讀必須經(jīng)過反復(fù)強化訓(xùn)練才可以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，重視小學(xué)生閱讀視野拓展、空間閱讀能力提升和思維水平的顯著提升有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)閱讀能力具有重要意義，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點教師可以利用符號、數(shù)學(xué)語言、幾何圖形和應(yīng)用題解題等內(nèi)容進行綜合設(shè)計，真正實現(xiàn)小學(xué)生空間閱讀能力和思維水平全面提升的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。