?王振東

小學教育是學生重要的一個學習階段，它將為學生以后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。然而小學語文閱讀教學作為小學教育體系中一個重要的組成部分，對小學生的文學知識積累產(chǎn)生著重要影響，這就要求我們必須重視小學語文閱讀教學的相關策略。在以生本理念為指導的小學語文閱讀教學中，必須尊重學生，以學生為中心。

一、生本教育理念在小學語文閱讀教學中的運用現(xiàn)狀

生本教育理念是現(xiàn)如今出現(xiàn)時間雖不算太長但卻極其重要的教育新模式。因此，在小學的科學、英語、語文等各個學科中都得到了一定程度的應用，如：如何利用生本教育理念更好地進行小學英語教學。而這種教育理念被應用在小學語文閱讀教學中更是繁多，如張?zhí)m嶺的《生本教育理念下小學語文閱讀教學策略》等等。這些文章都是將生本教育理念融入相關學科的教學策略中去，提出了在不同學科中的教學策略。本文也是在此基礎上給出了一定的獨特見解。

二、生本教育理念對小學語文閱讀教學的積極意義

(一)適應了教育教學的發(fā)展

教育對人的個體發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，而教育也是為個人的發(fā)展服務，這其中體現(xiàn)了要以學生為主體。而生本教育的理念也是以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展而服務。傳統(tǒng)的小學語文教學模式——以教師為中心，這種模式下的教學沒有從學生的角度出發(fā)，學生對該課堂的學習沒有較大的興趣。而這種新的教學模式，對于調(diào)動學生學習主動性有積極意義，培養(yǎng)學生對語文閱讀的學習興趣，進而享受語文閱讀課堂，從被動學習轉換為主動學習。

(二)提升文學知識素養(yǎng)和學習能力

小學語文閱讀的學習，除了掌握相應的語文知識，還需要提高學生在語文閱讀方面的學習能力，這也是小學語文閱讀教學策略研究需要加強的方面。新式教育模式下的語文閱讀課堂，可以充分調(diào)動每個學生參與課堂并且以極大的學習熱情加入課堂，在主動汲取知識的狀態(tài)下，能夠提高學生的知識吸收量和更好地理解知識點，而且學生的自主學習的能力也得到了一定程度的提高。

三、生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

(一)突出學生在課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)課堂中，以教師的教授為中心，強調(diào)學生在課堂中聽取知識，而不對知識進行必要的思考，忽視學生的主體地位，把學生安置于課堂學習的被動方。這種單一模式、枯燥內(nèi)容的教學課堂，學生很容易出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，這也就導致學生學習情緒不高。因此，為了改變這種不好的現(xiàn)象，教師必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生積極主動地參與到課堂活動中來。

(二)以生本教育理念為指導，運用多種教學手段

這就要求教師在實際課堂教學實踐中，要加強對生本教育理念的學習，并在此基礎上結合學科特點，學生的學習狀況，引入不同的教學手段，來刺激學生的學習激情。例如，在教學中，教師應結合不同班級的學習情況，可以采用視頻或者音頻等方式來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，這種利用多媒體來教學的形式，能夠有效地提高學生學習效率；同時，為了取得良好的閱讀教學效果，可以根據(jù)教學進程，采取分小組學習的方式，引導學生進行小組閱讀討論和進行角色朗讀，讓每一個學生都能參與到課堂活動中來，并提出問題讓學生積極回答等。

(三)在生本閱讀課堂植入討論交流環(huán)節(jié)

在生本閱讀教學的課堂中，老師和學生是課堂中重要的兩個角色，因此師生之間的交流互動極其重要，所以老師要拓寬與學生交流溝通的途徑。這不僅能夠有效地促進師生之間的情感關系深入發(fā)展，而且還能活躍課堂氛圍，營造好的課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)的閱讀課堂中，老師負責講授相關知識，學生負責聽課并做好筆記，分工明確，缺少互動性；而且老師提出問題、學生回答問題這種傳統(tǒng)被動教學模式，使學生對老師感覺到陌生，這種距離感使得學生不想和老師進行必要的溝通，也就導致課堂效果不明顯。

(四)運用相應的教學手段解決學生的學習難點

由于小學生的閱讀能力有限，所以學生在閱讀過程中常常產(chǎn)生問題。要解決這種情況就需要教師和學生及時進行交流，了解學生在學習閱讀中所遇到的問題，根據(jù)學生的不同閱讀情況，制定出相應的解決方案。例如，當學生提出學習中遇到的問題，教師可以靈活運用多媒體進行問題的解答，一步步引導學生自主思考學習，最好是進行學習心得體會的交流，讓學生提出自己的學習收獲以及各自的不同看法。

四、結語

綜上所述，生本教育理念對小學語文閱讀教學有著重要的影響，在實際的語文閱讀課堂中需要教師相應地提高教學策略，并且能夠緊跟教育改革的時代要求，根據(jù)小學生的身心發(fā)展要求，結合生本教育理念，靈活地改變小學語文閱讀的教學策略。