?宋春雨

作為課本的補(bǔ)充教學(xué)，英語(yǔ)繪本內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言逼真，與學(xué)生生活息息相關(guān)，給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者以豐富的想象力，并可以激活他們自己的閱讀興趣。高度的語(yǔ)言還原性使學(xué)生可以巧妙地識(shí)別出真實(shí)的英語(yǔ)發(fā)音，形成語(yǔ)感，可以熟練地聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)運(yùn)用和表達(dá)個(gè)人見解。

一、繪本閱讀教學(xué)前的活動(dòng)

理解繪本是閱讀教學(xué)的前提，繪本中所要傳達(dá)出的思想感情與新舊知識(shí)的連接點(diǎn)是需要學(xué)生提前領(lǐng)會(huì)的，因此，為了快速進(jìn)入繪本閱讀情境，教師可以通過(guò)與繪本匹配的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Drawing in the park》中，教師可以選用英語(yǔ)繪本《Brown bear what do you see?》作為課堂閱讀教學(xué)補(bǔ)充材料。這個(gè)繪本故事的最大亮點(diǎn)是在插圖設(shè)計(jì)上，插圖中只顯示動(dòng)物們的局部位置，在這樣的“未知”設(shè)計(jì)中，學(xué)生被激發(fā)出無(wú)限的好奇心，并開始展開想象力猜測(cè)故事走向。在閱讀前為了使學(xué)生快速進(jìn)入繪本閱讀中，設(shè)置以下問(wèn)題：

1.What's on the cover？

2.What animals are on the cover？

3.What did the bear see？

4.What color are these animals？

學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、觀察以及合理的推理，可以了解繪本中有很多小動(dòng)物以及即將發(fā)生的故事，為接下來(lái)的閱讀教學(xué)做好興趣鋪墊。

二、繪本閱讀中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

課程的核心環(huán)節(jié)就是在繪本閱讀中體會(huì)整篇文本的中心思想，此環(huán)節(jié)教師需要根據(jù)繪本內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《I am a star》繪本閱讀中，因?yàn)樾切鞘菍W(xué)生生活中常見的天文現(xiàn)象，學(xué)生興趣比較大，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行星空科普視頻展示，在看完之后，教師可以提出引導(dǎo)問(wèn)題：“Can we see stars in the daytime? Why?”這個(gè)問(wèn)題是在學(xué)生的認(rèn)知范圍之外的，教師這時(shí)可以導(dǎo)入繪本教學(xué)：“Don’t worry.The book will tell us.Let’s read it together?！边@樣就激起學(xué)生的求知欲，在英語(yǔ)繪本中尋找答案。在文本閱讀之后，教師還可以進(jìn)行延伸教學(xué)，以學(xué)生感興趣的星座話題來(lái)結(jié)束課程，并留作業(yè)：“How many constellations are there in the sky？What constellation are you？”這樣的作業(yè)是學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很好地在課后完成資料查閱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提升。

三、繪本閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)額外的練習(xí)來(lái)進(jìn)行整合，以整合的形式進(jìn)行課外延伸，以課堂教學(xué)的“點(diǎn)”去激發(fā)學(xué)生探索課外更深刻的“面”，學(xué)生通過(guò)拓展形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的縱向延伸，將所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)在化，這時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到最大化升華，完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到語(yǔ)言技能的過(guò)渡。仍然以英語(yǔ)繪本《Brown bear what do you see?》為例，在學(xué)完了該繪本之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了“animal”與“colour” 的相關(guān)詞匯，此時(shí)教師可以進(jìn)行延伸教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的水果單詞，再依據(jù)本節(jié)課學(xué)過(guò)的顏色單詞，制作一本屬于自己的“英語(yǔ)繪本”，在書的制作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好封面并取好“書名”，并做好文本信息的擬寫，并要求學(xué)生在“新書”的文本中運(yùn)用到在課堂上學(xué)到的重點(diǎn)句型。如果學(xué)生在制作過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師可以給予必要的幫助，比如可以推薦其他的繪本資料作為參考，這樣可以使教學(xué)效果得到有效延伸，保證課堂效果的長(zhǎng)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)生樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，積極性得到有效提升，多元智能得到最大化的發(fā)展，通過(guò)課前、課中、課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的手段，在有趣的故事情節(jié)中完成英語(yǔ)語(yǔ)感、讀寫能力的提升，幫助學(xué)生樹立自信，形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、提升閱讀素養(yǎng)指日可待。