?田麗敏

智慧教育分為廣義和狹義。在狹義上講，智慧教育是指將知識傳授給學生，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的傳統(tǒng)教育；廣義上講，智慧教育是指以信息技術為基礎，以信息技術為手段，為學生提供一種具有一定智慧的學習環(huán)境，使學生在一定的智慧環(huán)境中學習，并將其應用到小學數學教學中，不僅能迅速獲得更多的教材，還能促進師生、學生和科技人員的互動交流。說到底，它是實施互動教學和智慧課堂的核心所在。

一、小學數學互動教學實施與智慧教育

所謂“智慧課堂”，就是通過營造一種良好的課堂氛圍，傳播科學文化知識的課堂[1]。智慧教育可以顯著提高學生的課程參與度，互動的多樣性體現了學生學習的熱情，提高了教學效率。

二、小學數學互動教學和智慧教育結合的方式

(一)情境創(chuàng)設策略

情境是聯(lián)系抽象概念與具體事物(或生活經驗)的橋梁。因此，在教學過程中，教師可以充分發(fā)揮智能化教室的作用，在學習抽象概念和原理之前，通過數學課堂記錄錄音、視聽、社會教育等豐富的視頻、音頻、圖像資源，創(chuàng)造最優(yōu)的教學資源。

(二)可視化教學策略

在教學中，通過運用視覺教學策略，促進對抽象概念和原理的理解，使學生對自己的思考過程和結果有一個清晰的認識，從而加強自身對學習過程和進度的監(jiān)控與協(xié)調，幫助學生做到這一點，并產生多種信息的關聯(lián)。學生可以直接看到自己制作三角板操作平臺的各種效果。通過師生之間的互動，可以貫穿課堂互動，不僅有助于小學生發(fā)現問題，分析問題，也可以提高對知識的理解。

(三)一體化設計策略

“智慧課堂”的教學過程離不開課前學習活動的準備和課后學習活動的鞏固。因此在課堂設計中，課前、課中、課后的教學活動，如教學設備(教具)的設置、課前測驗等，都是課堂中不可或缺的內容，如自主學習、小組合作等教學活動，以及課后考核，可以說，一體化設計是45分鐘左右的課堂時間的良好延伸，從課前到課后，這也是一種培養(yǎng)學習者終身學習習慣的過程。

(四)多屏教學策略

在教學過程中，可以用多個屏幕顯示教學內容，并在師生之間實現屏幕同步，教師也可以用多個屏幕顯示相互關聯(lián)的教學內容，甚至可以用多個屏幕顯示同一作品的不同表現方式，以方便學生理解和控制學習內容，如用電子白板進行比較，在教室里展示不同組的作業(yè)，比較出好的作品。

三、智慧課堂環(huán)境中的教學互動策略

(一)激發(fā)互動并培養(yǎng)學習興趣

智能化教室可應用于學前準備、課堂互動、課堂測試等各方面，而現代信息技術和電子設備可對教師的學習狀態(tài)和知識進行實時監(jiān)控，有效促進師生互動。例如：教師在“位置與方向”教學中，以榜樣為中心，培養(yǎng)學生的空間概念。通過學習相關知識，學生可以學到空間與位置知識的積累。在預科階段，教師可以要求學生了解學習材料，并為學生組成有意義的教師小組。實施互動教學，提高教學質量，促進數學學習。充分發(fā)揮小學生在課堂教學中的主體性，促進學生自主學習、自主思考。

(二)綜合運用多種教學方法

在小學數學課堂教學中，根據實際情況，采用多媒體教學、小組活動等多種教學方法，培養(yǎng)學生構建出不同思維方式的能力，發(fā)揮團隊合作的競爭優(yōu)勢，提高學生的學習自主性和競爭力。例如，在進行平行四邊形的學習中，教師不能僅用傳統(tǒng)的教學方式講解教學空間的轉變，學生們在長時間的網絡學習空間的學習中，若不能親自動手將數學公式進行實踐性推導，依然會形成知識點的迷惑性。又如：教師在教學“認識圖形”這一節(jié)課教學中，教師可以結合實際生活，將生活中較為常見的長方形門窗、圓形籃球等融合到課堂中，這樣可以充分地讓學生理解書本中的知識，掌握這一章節(jié)的教學內容。對難度較大的習題，教師可提前公布答案，引導學生進行探究式學習和測試，取得良好的教學效果。

(三)通過設置問題引導學生學習

在小學數學教學中，可提問題或布置作業(yè)，以激發(fā)學生學習興趣及表達意愿。應充分開發(fā)學生的思維能力，喚醒學生的學習精神和自主性，并對其思維和發(fā)散思維進行自覺訓練[2]。

例如：教師在教學“分數的意義”教學時，可以通過多媒體向學生展示不同形狀分成不同的份數，將正方形分成四份，每份表示1/4，三角形平均分成三份，每份表示1/3，通過這樣的教學方式，并讓學生說出份數的共同點。在最后總結出：將一個單位平均分為若干份，表示一份或者幾份的數為份數。通過課堂創(chuàng)建問題情境的方式進行小學數學課堂學習，對學生自身的思維探究能力有一定的幫助，正確地認識和了解分數。

綜上所述，智慧教育就是教師教學改革的創(chuàng)新。將智能教學法應用于小學數學教學中，可以更好地實現互動教學，在激發(fā)學生學習數學的靈感，培養(yǎng)數學能力方面具有明顯的優(yōu)勢。這既縮短了教師和學生的距離，又提高了教學效率。總的來說，深化教師改革拓寬了網絡教學的領域，提高了學生的綜合素質。