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小學(xué)語文核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵主要是指適應(yīng)小學(xué)生成長需求和社會發(fā)展應(yīng)具備的基本能力，突出體現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)科中包括學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)等，發(fā)展新型的教學(xué)模式契合核心素養(yǎng)教學(xué)勢在必行?；谛W(xué)語文教學(xué)實(shí)際，教師要采取多元化滲透的教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用小學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)整合語文內(nèi)容，使得小學(xué)生可以自主參與到語文教學(xué)活動中，提升語言掌握能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師要以核心素養(yǎng)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)功能，采取形式多樣的多元化教學(xué)模式豐富語文課堂內(nèi)容，在拓寬學(xué)生視野的同時增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，有效提升學(xué)科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)教學(xué)背景下學(xué)生興趣激發(fā)和能力提升已經(jīng)成為基本教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用小學(xué)生感興趣的多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境體現(xiàn)了多元化教學(xué)理念，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升課堂參與興趣。語文素養(yǎng)注重教學(xué)的生動性，借助情境教學(xué)法可以營造高效率和積極主動的課堂教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正基于內(nèi)心需求和興趣引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)主動性和自我認(rèn)知不斷增強(qiáng)。鼓勵小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和主動探究能力，真正把語文興趣培養(yǎng)作為全面提升學(xué)科素養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)，不斷推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》時，教師可以充分調(diào)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，精心收集黃山的石頭圖片和視頻在課堂進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生看圖識圖，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，形成良好的閱讀體驗(yàn)。多媒體展示時可以結(jié)合課文放映具體的圖片和音樂，營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)導(dǎo)入時可以采取故事導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真實(shí)情境的營造使得學(xué)生對于黃山的石頭有一種真實(shí)觀察的體驗(yàn)，有利于拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，逐步加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的專注程度，提升教學(xué)效果。

二、開展課堂游戲教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與

核心素養(yǎng)教學(xué)必須要發(fā)展高效的教學(xué)模式，游戲教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得小學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，展示多元化教學(xué)背景下的高效課堂，提升學(xué)生的參與程度。符合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的游戲?yàn)檎n堂注入了活力，有利于發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的個性，實(shí)現(xiàn)游戲和知識統(tǒng)一的教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。作為語文教師要進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，在分析教學(xué)內(nèi)容、課堂目標(biāo)和熟悉學(xué)生的基本水平之后設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)游戲，滲透知識素養(yǎng)在游戲過程中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲成為相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，《望廬山瀑布》是小學(xué)語文的經(jīng)典古詩，實(shí)際教學(xué)過程中教師可以強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的古詩詞基礎(chǔ)知識。比如語文教師可以進(jìn)入如下設(shè)計(jì)：勾勒古詩意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布仿佛從天而降，又似一條白練懸掛在懸崖上，在陽光的照射下隱隱有紫色煙霞升起……學(xué)生掌握后進(jìn)行“以意猜詩句”的小游戲，劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行對照接龍的游戲方式：請同學(xué)們回答“詩人對廬山瀑布第一眼的印象是什么”，要求會的同學(xué)舉手作答，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)有效性。

三、進(jìn)行問題驅(qū)動引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

充分尊重和發(fā)揮小學(xué)生的主體地位必須圍繞小學(xué)生真正需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)要符合語文教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考進(jìn)行探究，高效完成驅(qū)動性任務(wù)，充分展示主動學(xué)習(xí)的積極意義。培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)需要重視自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建，從而引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，問題設(shè)計(jì)要從小學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)的共同提升。問題是語文探究教學(xué)的關(guān)鍵，有利于小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過對問題的探究和教師解答拉近了師生之間的距離，符合核心素養(yǎng)教學(xué)要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和互動學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升語文核心素養(yǎng)。

例如，教師可以把思維培養(yǎng)作為語文教學(xué)的核心目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生深入思考設(shè)置綜合素養(yǎng)。比如小學(xué)生感興趣的童話故事《烏鴉喝水》教學(xué)中，針對聰明的烏鴉叼石子喝水，要求學(xué)生思考是否還有更好的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動探討得到普遍的共識；再比如在小學(xué)語文《桂林山水》教學(xué)中請同學(xué)們思考作者如何把桂林山“高”“奇”的特點(diǎn)描繪出來，把桂林水“清澈”“碧綠”特征表現(xiàn)出來的，要求學(xué)生進(jìn)行思考，同時還要布置寫作訓(xùn)練任務(wù)，使得學(xué)生鞏固課堂所得，培養(yǎng)寫作能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合時代發(fā)展的需求和學(xué)生全面提升的基本理念，作為教師必須踐行新課程教學(xué)改革需求，開展多元化的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合以學(xué)生為主的語文教學(xué)和體驗(yàn)活動，以鼓勵學(xué)生參與，提升課堂教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)和核心素養(yǎng)提升打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。