?孟圣玫

信息化2.0的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)課程已作為中小學(xué)生必修課程融入了學(xué)生們的日常生活中去，傳統(tǒng)信息技術(shù)課程理論知識(shí)的講授，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。教育部《義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(2018版)》指出：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的“信息素養(yǎng)”。要讓信息技術(shù)成為師生終身學(xué)習(xí)和學(xué)科間融合的基本技能，提高全體師生的信息化水平，來(lái)更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的生活。尤其是現(xiàn)在的中小學(xué)生，更應(yīng)該正確地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)，了解培養(yǎng)良好的“信息素養(yǎng)”的重要性，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，微課、微格教學(xué)等等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式受到越來(lái)越多的人的喜愛，基于如此大環(huán)境下，泰州市教育局聯(lián)合全市中小學(xué)教師籌辦了更貼近泰州教育的教學(xué)資源庫(kù)——“泰微課”(Taizhou Microlecture)泰州中小學(xué)微課程。在“泰微課”中，涵蓋了中小學(xué)的所有課程，利用“泰微課”實(shí)施課堂教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、“泰微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之功效

(一)信息意識(shí)的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)是一本特殊的百科全書，包含了極其豐富的信息：海量的教學(xué)資源，當(dāng)然也包括了許多的垃圾信息?！疤┪⒄n”的出現(xiàn)，在極大程度上排除了垃圾信息對(duì)學(xué)生的影響。利用“泰微課”課程資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)地挖掘?qū)ψ约河袔椭恼n程信息，搜集、整理、再加工，并將其與自己的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，從而成為一名善于觀察、善于思考、信息意識(shí)較強(qiáng)的合格小學(xué)生。

(二)信息能力的提高

提高全體中小學(xué)生的信息能力，是信息技術(shù)課程的基本任務(wù)。這些能力包括計(jì)算機(jī)的正確使用、鍵盤輸入的方法、WPS文字的使用、WPS演示的制作等等，課程內(nèi)容較多。而目前的信息技術(shù)課課時(shí)卻很少，一般每周只有一課時(shí)的課時(shí)安排，如此有限的課時(shí)量，是無(wú)法讓學(xué)生掌握，并熟練運(yùn)用信息技術(shù)的。教師課堂“一遍過(guò)”的形式，更讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，感到學(xué)習(xí)的疲憊，課堂上老師講解得太快，課后無(wú)法復(fù)習(xí)?！疤┪⒄n”則將中小學(xué)階段的所有課程，按每一課中每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，每節(jié)“泰微課”的時(shí)長(zhǎng)為3-5分鐘，充分地做到了短小又精致，成為每個(gè)學(xué)生的“私人家教”。

(三)信息道德的樹立

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確提出，信息技術(shù)課程除了讓學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德素養(yǎng)。信息道德則是指在傳播和利用信息時(shí)所要遵循的道德行為準(zhǔn)則。在“泰微課”中，除了書本知識(shí)的講解以外，還有許多拓展知識(shí)的補(bǔ)充。每一課從制作、上傳、審核、評(píng)審，每一個(gè)步驟都有多人進(jìn)行審核，內(nèi)容積極向上，充分地將信息道德融入課程內(nèi)容中、將信息道德融入對(duì)學(xué)生的作品要求中。

二、“泰微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施之策略

(一)前置性導(dǎo)學(xué)

每一節(jié)“泰微課”都要求制作教師配上一份導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)泰微課的同時(shí)，還需要完成制作教師布置的導(dǎo)學(xué)單。每周40分鐘的信息技術(shù)課對(duì)于學(xué)生而言時(shí)間很短暫，課堂內(nèi)容多，獨(dú)立思考問題的時(shí)間較少。在課前，布置結(jié)合“泰微課”的前置性導(dǎo)學(xué)任務(wù)，則減輕了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，每周末5分鐘的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)下周的課堂內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知，更留給學(xué)生非常大的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)信息收集、整理的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的信息意識(shí)。

(二)課堂教學(xué)導(dǎo)入

教師在教學(xué)時(shí)，若將“泰微課”中與課程相關(guān)的微課視頻引入日常教學(xué)中，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在五年級(jí)《花朵繽紛》一課，我們可以先利用泰微課中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地感受到本節(jié)課需要完成的項(xiàng)目效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

(三)課程深入拓展

將“泰微課”引入教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也帶來(lái)學(xué)生拓展知識(shí)的新途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程由于課程安排，三到六年級(jí)每周只有一課時(shí)的課程安排，課堂實(shí)際授課時(shí)間有限，老師無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)面面俱到。例如三年級(jí)的《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課中講到了計(jì)算機(jī)的組成，最直觀的方法就是在教室中現(xiàn)場(chǎng)跟著老師拆開一臺(tái)計(jì)算機(jī)主機(jī)進(jìn)行觀察，但這又浪費(fèi)了課堂大部分時(shí)間?！疤┪⒄n”3-5分鐘的微課時(shí)間，可以很快地幫我們解決這一難題，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又節(jié)約了課堂時(shí)間。

(四)課后隨時(shí)復(fù)習(xí)

“泰微課”將課程內(nèi)容按課程目標(biāo)細(xì)化，對(duì)每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)記錄，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況，有針對(duì)性地選擇合適的“泰微課”進(jìn)行自主復(fù)習(xí)、補(bǔ)差。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以做到隨時(shí)看、反復(fù)看，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念。

總之，教師巧妙地在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入“泰微課”資源，不僅能夠讓信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力，提高課堂教學(xué)效果，更能有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，成為一名更好地適應(yīng)信息化社會(huì)生活的合格小學(xué)生。