?吳 萍

信息技術(shù)教學(xué)不單純是一門應(yīng)用型科學(xué)，同時(shí)也是其他不同學(xué)科的重要教學(xué)輔助學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)教育學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代科技相融合的重要環(huán)節(jié)。老師應(yīng)重視學(xué)生的信息化技術(shù)潛能培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力提升，充分利用學(xué)生對于未知世界的好奇心，進(jìn)行不斷創(chuàng)新和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于信息化技術(shù)的求知欲，以此實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文針對《wps中插入圖片》的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出以下三點(diǎn)策略，僅供參考。

一、原型感知策略

任何一種軟件的應(yīng)用，都需要老師帶領(lǐng)學(xué)生建立從無到有、從陌生到熟悉的學(xué)習(xí)過程，而原型感知策略則是通過典型的感性材料讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)原型思維進(jìn)行逐漸掌握的過程。WPS具有強(qiáng)大的文字處理系統(tǒng)，因此老師在進(jìn)行教學(xué)圖片插入過程中不要急于直奔主題進(jìn)行教學(xué)，而是需要帶領(lǐng)學(xué)生了解WPS的基本功能。

例如：文字編輯、進(jìn)入軟件、退出軟件、調(diào)整字體等，通過簡單的練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟悉WPS的基本指令，并讓學(xué)生形成一定的記憶。同時(shí)老師也可以為學(xué)生制作一個(gè)簡單的教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行模仿打字，將知識(shí)遷移到認(rèn)知領(lǐng)域思維當(dāng)中，老師需在教學(xué)中進(jìn)行問題性引導(dǎo)，如“這款軟件是否以前見過？是否見過其他人用過類似的軟件？軟件除了可以編輯文字，還有什么其他用處？”通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入思考問題，感知WPS軟件的文字處理能力，同時(shí)也要幫助學(xué)生拓展思維，想象其他場景中文字與圖片相結(jié)合的實(shí)例，為下一步的教學(xué)做好鋪墊[1]。

二、技術(shù)試驗(yàn)策略

當(dāng)代小學(xué)生生活在電子技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，他們接觸的信息來源更加寬泛，同時(shí)也有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，因此老師要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過技術(shù)實(shí)驗(yàn)策略為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、試驗(yàn)場景以及試驗(yàn)程序軟件，讓學(xué)生不斷嘗試技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。

例如：《wps中插入圖片》一課中老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)親自給學(xué)生進(jìn)行演示，并且按照教學(xué)步驟，一層一層為學(xué)生進(jìn)行抽絲剝繭式的知識(shí)教學(xué)傳遞，這種教學(xué)方式過于保守，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)更多地以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，首先要為學(xué)生展示相關(guān)案例，然后讓學(xué)生自由交流，可以將班級學(xué)生分為若干小組，每組學(xué)生自行討論，讓學(xué)生在思想的碰撞中尋找靈感和方法。這種教學(xué)方式雖然在前期看似“雜亂無章”，其實(shí)是充分地利用了學(xué)生的探索欲望和好奇心，無論學(xué)生是否能夠完成老師所給的案例，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如果學(xué)生能夠完成，那么他會(huì)具有強(qiáng)烈的自信心和自豪感，如果學(xué)生沒能完成也愿意深入研究和學(xué)習(xí)。技術(shù)實(shí)驗(yàn)策略通過深入了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過學(xué)生自我的理論驗(yàn)證、實(shí)踐總結(jié)能夠形成一定有效的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)老師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)歸納的作用，幫助學(xué)生修改和完善知識(shí)內(nèi)容。

三、造物創(chuàng)新策略

信息化教學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅僅是需要按照教學(xué)主線培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。很多老師認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)思維與WPS教學(xué)關(guān)系不大，因此在相關(guān)軟件運(yùn)用時(shí)，也很少主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知觀點(diǎn)，WPS模塊中暗含了很多創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

例如：在插入圖片時(shí)關(guān)于形狀的插入，老師常常將其作為文檔修飾的方式，但是也可以通過多種圖案組合形成一種新的圖案，改變傳統(tǒng)文字軟件的基本功能，讓其成為一種圖片拼接軟件，這就是對WPS軟件的創(chuàng)新應(yīng)用。未來社會(huì)的發(fā)展需要人才以更加多元化的視角審視當(dāng)前的技術(shù)，應(yīng)用老師已經(jīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，不能將教學(xué)思維僅僅局限在程序設(shè)計(jì)以及程序框架之內(nèi)，而是需要將計(jì)算思維真正融入信息技術(shù)的每一部分[2]。

綜上所述，隨著科技的快速發(fā)展，老師應(yīng)注重培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的計(jì)算思維，強(qiáng)調(diào)思維的開放性過程，并通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)工具進(jìn)行問題的有效求解，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維框架，注重原形感知策略、技術(shù)實(shí)驗(yàn)策略，以及造物創(chuàng)新策略的實(shí)際運(yùn)用，不鼓勵(lì)機(jī)械的模仿，而是要注重教學(xué)的多樣化，不斷探索滿足學(xué)生需求的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地突破自己，對于學(xué)生的一些想法不要急于否定，而是要讓學(xué)生在探索中發(fā)揮自己的聰明才智。