?陸華麗

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是教導(dǎo)子女的第一任教師，但很多孩子的習(xí)慣，卻是在學(xué)校里養(yǎng)成。葉圣陶也強(qiáng)調(diào)“教育的本身，就是習(xí)慣的養(yǎng)成”。幼兒園是幼兒潛規(guī)則意識(shí)、執(zhí)行力養(yǎng)成的啟蒙期，也是關(guān)鍵期，通過班級(jí)環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮顯性、隱性習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的生成。

一、教師要注重班級(jí)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造井然有序的學(xué)習(xí)、生活氛圍

教師是施教者，也是班級(jí)良好環(huán)境建設(shè)的主導(dǎo)者。教師要重視環(huán)境搭建，明確環(huán)境在育人中的積極地位，樹立正確的班級(jí)環(huán)境觀，通過班級(jí)環(huán)境來傳遞正確的價(jià)值觀。班級(jí)建設(shè)中，教師要參與到整個(gè)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，隨時(shí)隨地記錄和改進(jìn)班級(jí)環(huán)境，嚴(yán)格要求自己，做到工作細(xì)致到位，對(duì)每個(gè)幼兒一視同仁，將規(guī)范、規(guī)則意識(shí)融入環(huán)境中。結(jié)合園所教學(xué)需要，定期對(duì)班級(jí)各項(xiàng)財(cái)物進(jìn)行清點(diǎn)、排查。對(duì)存在破損、存在安全隱患的物品，要進(jìn)行及時(shí)修補(bǔ)、檢查，做好班級(jí)財(cái)產(chǎn)的登記與核對(duì)工作。同時(shí)，結(jié)合班級(jí)條件，對(duì)各項(xiàng)物品的擺放、設(shè)置，要做到規(guī)范、有序、統(tǒng)一。對(duì)班級(jí)成員所用過的物品，要求及時(shí)歸還到原位。教師自身也要做到身先示范，在使用后自覺將物品歸位，便于下次使用時(shí)，以最短時(shí)間拿到物品，節(jié)省尋找時(shí)間。如教具擺放要整齊、按類設(shè)置；紙張使用要節(jié)約；用水、用電要節(jié)約，隨手關(guān)燈，保持教室清潔衛(wèi)生，為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣營(yíng)造良好氛圍。同時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)環(huán)境，打造“禮貌、互助、關(guān)愛、友好”的生活環(huán)境，教師要抓住一日生活的各個(gè)契機(jī)，融入良好品行教育。如幼兒園入園時(shí)，與教師、同伴要問好；對(duì)生病的同伴、教師，要表達(dá)關(guān)愛；在與同伴交往時(shí)，要言語友好，積極幫助需要幫助的人。結(jié)合幼兒年齡，設(shè)置相應(yīng)的班級(jí)吉祥物。如小班設(shè)置米老鼠，墻體以綠色、紅色為主，體現(xiàn)兒童活潑的文化氣息。另外，教師要貫穿一日生活常規(guī)教育，引領(lǐng)幼兒初步認(rèn)識(shí)文明的言行，良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人交往時(shí)的友好態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)制度，增強(qiáng)幼兒自我約束、自我管理意識(shí)

班級(jí)環(huán)境的搭設(shè)，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，調(diào)控幼兒的自覺意識(shí)，以身踐行。通過制定和細(xì)化各項(xiàng)管理制度，以規(guī)范為參照，將之納入班級(jí)一日生活中。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，細(xì)化相應(yīng)規(guī)范。愉悅的進(jìn)餐環(huán)境，有助于提升幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。我們引入背景音樂，讓幼兒自覺準(zhǔn)備吃飯餐具。自行端飯，使用小勺，遵守吃飯時(shí)不亂說話等相關(guān)制度；鼓勵(lì)幼兒在規(guī)定時(shí)間，獨(dú)立吃完自己的食物，并在飯后，將自己的桌面收拾干凈，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)進(jìn)餐中幼兒的挑食、偏食及不良進(jìn)食行為，進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成正確的進(jìn)餐習(xí)慣。在午睡常規(guī)中，引入圖示法，向幼兒展示正確的就寢方法。指導(dǎo)幼兒學(xué)生穿脫衣服，用正確的方法疊衣服，將之放于固定位置，學(xué)會(huì)整理自己的床鋪，按照?qǐng)@所作息制度，讓幼兒學(xué)生獨(dú)立午睡；在中途需要如廁時(shí)，起身、走路動(dòng)作要輕，不能影響他人休息，改掉不良的午睡行為。在班級(jí)衛(wèi)生方面，引入兒歌法、情境法、游戲法等，讓學(xué)生從唱衛(wèi)生歌中，掌握日常整潔規(guī)范。在平時(shí)，引入榜樣示范法，讓幼兒認(rèn)識(shí)隨手丟垃圾、扔紙屑是不好習(xí)慣，要將垃圾放到垃圾桶；平時(shí)要愛護(hù)五官，不掏耳朵，不挖鼻子，不帶飾物，保持衣服得體整潔。在盥洗常規(guī)方面，編寫“五步洗手法”兒歌，讓學(xué)生在平時(shí)正確洗手、規(guī)范洗手；在人多的時(shí)候，要懂得排隊(duì)，耐心等待；飯前便后要洗手，養(yǎng)成飯后漱口、擦嘴的良好習(xí)慣。對(duì)于年紀(jì)小的孩子，教師要督促和指導(dǎo)幼兒正確及時(shí)如廁，不尿濕褲子，不隨處大小便，共同維護(hù)班級(jí)良好環(huán)境。

三、借助情境、角色暗示，讓幼兒理解并踐行良好品行

班級(jí)環(huán)境具有綜合性、多元性。杜威強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人所處的整個(gè)情境，將決定個(gè)人的行為”。通過建立科學(xué)、合理、平等、尊重的班級(jí)環(huán)境，讓每個(gè)幼兒從情境中獲得正向暗示，將良好的日常行為規(guī)范落實(shí)到言行中。如在班級(jí)活動(dòng)中，我們引入兒歌、故事、游戲等，讓幼兒體會(huì)有序地歸放玩具，改掉只丟不撿的壞習(xí)慣。以“玩具回家”的故事，讓幼兒明白，被撒落一地的積木，也有一個(gè)自己的家，為了不讓積木媽媽找不到孩子，我們應(yīng)該讓丟在地上的積木，回歸到積木盒子里。如此，孩子們?cè)诳吹降厣系姆e木時(shí)，會(huì)自覺地?fù)炱饋?，將之放到積木盒里。行為規(guī)范的養(yǎng)成，需要漸進(jìn)、不斷地暗示。我們引入具體形象的圖示法，讓幼兒在不知不覺中，認(rèn)識(shí)并踐行常規(guī)。如午睡時(shí)，自己的鞋子要擺放整齊，我們?cè)诿總€(gè)床邊張貼“小腳丫”圖標(biāo)，讓初入園的孩子，很快明白這一規(guī)則；我們?cè)诓杷扒懊?，張貼一對(duì)對(duì)“小腳丫”，讓孩子們理解喝水要注意排隊(duì)。這些稚趣、可愛、直觀的圖示法，孩子們易于理解、接受，更樂意去遵守。同樣，根據(jù)幼兒年齡的成長(zhǎng)，對(duì)于一日常規(guī)的執(zhí)行，我們可以設(shè)置“值日生”“小組長(zhǎng)”等角色，由能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任，以此來樹立榜樣，落實(shí)監(jiān)督職責(zé)，讓更多的幼兒能夠得到提醒，自覺做到言行規(guī)范。