徐愷娣 郭永妍 安徽工商職業(yè)學(xué)院

引言

智慧課堂是當(dāng)前高職教學(xué)改革的熱點(diǎn)研究對(duì)象，是教學(xué)從線下到線上再到線上線下相結(jié)合的重要手段?！都{稅實(shí)務(wù)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)核心必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)操技能于一體。在該門課程中使用智慧課堂模式進(jìn)行教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，智慧課堂的教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，因此它的推廣十分具有必要性。

一、智慧課堂推廣的必要性

（一）高職學(xué)生課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)課堂以老師講解為主，輔以一些案例的計(jì)算練習(xí)。因此傳統(tǒng)課堂主要是教師單方面的輸出，很容易發(fā)展成為“一言堂”?！都{稅實(shí)務(wù)》課程不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)，還要求學(xué)生掌握最新的稅收法律資訊，緊跟時(shí)事，及時(shí)更新知識(shí)體系，同時(shí)還要求學(xué)生會(huì)使用報(bào)稅軟件，在傳統(tǒng)的課堂上很難同時(shí)滿足這些。

從學(xué)情分析來(lái)看，一部分高職的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，面對(duì)稍顯復(fù)雜的分析計(jì)算，容易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。同時(shí)，有些同學(xué)容易出現(xiàn)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)的情況，一旦對(duì)課堂失去興趣便會(huì)走神、發(fā)呆，不利于知識(shí)體系的構(gòu)建以及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）智慧課堂的應(yīng)用

智慧課堂是一種新型的教學(xué)模式，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新模式，通過(guò)以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)作為教學(xué)手段，搭建智慧教育云平臺(tái)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析、智能決策與資源推送等優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)、課堂活動(dòng)、師生互動(dòng)等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)搬上云端來(lái)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)空間的一種線上線下同步的課堂教與學(xué)模式。智慧課堂將信息化手段融入日常教學(xué)中，模糊教室內(nèi)外的邊界，打破時(shí)間、空間的限制，打破“教師聽(tīng)、學(xué)生聽(tīng)”的局限，不再只是教師的一言堂，是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

（三）應(yīng)用的效果

1.突破學(xué)習(xí)的時(shí)間空間限制

傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師通過(guò)板書(shū)等方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，教學(xué)集中在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也集中在教室里。在課后的其他時(shí)間里，一旦缺少教師的督促，學(xué)生很難再翻出教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)智慧課堂上線后，教師在云課堂中上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地使用手機(jī)翻看學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，充分利用碎片化的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的課堂講解占據(jù)了大量的時(shí)間，留給學(xué)生自己動(dòng)手的只有一小部分的做題時(shí)間，沒(méi)能發(fā)揮高職學(xué)生好動(dòng)手的特性。當(dāng)智慧課堂上線后，學(xué)生可以與教師一起探討式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，更多信息化手段的運(yùn)用，讓學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)發(fā)揮到極致，讓學(xué)習(xí)不再枯燥。

教師在課上使用小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)點(diǎn)后立馬進(jìn)行測(cè)試，如果答錯(cuò)，教師及時(shí)跟進(jìn)，再次講解。如果答對(duì)，則說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)云班課APP給學(xué)生加分，該種鼓勵(lì)式教育給學(xué)生很大的心里滿足感，有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)生進(jìn)步。

3.實(shí)現(xiàn)師生高效率互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂上，有些學(xué)生缺乏自信和膽量，羞于直接向老師提問(wèn)，在課后更是找不到老師問(wèn)問(wèn)題，師生間互動(dòng)很少。在智慧課堂上，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)時(shí)對(duì)話框向老師提問(wèn)，老師看到后可以及時(shí)回答。這種高效率的互動(dòng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增進(jìn)了師生間的感情，也促進(jìn)了課堂上良好互動(dòng)的良性循環(huán)。

二、以《納稅實(shí)務(wù)》課程為例進(jìn)行智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以《納稅實(shí)務(wù)》課程中個(gè)人所得稅章節(jié)內(nèi)容作為案例，進(jìn)行智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課前準(zhǔn)備階段

第一步，利用云班課APP建立學(xué)習(xí)班班課，提前上傳與個(gè)人所得稅相關(guān)的資料，包括課程PPT、拓展素材、個(gè)稅改革相關(guān)的新聞鏈接等，為以上所有課前復(fù)習(xí)資料設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分值，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分值計(jì)入日?？己顺煽?jī)最后計(jì)入該課程的期末考核，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第二步，在云班課APP中發(fā)起討論對(duì)話，所有學(xué)生都可參與提問(wèn)或解答他人提問(wèn)，老師查看學(xué)生的討論情況，可以實(shí)時(shí)給有創(chuàng)意且有準(zhǔn)確率的答案加經(jīng)驗(yàn)值，同時(shí)也收集學(xué)生的疑惑進(jìn)行整理，作為備課重點(diǎn)。

（二）課中教學(xué)階段

第一步，預(yù)習(xí)檢查。教師選取課前討論中幾個(gè)有代表性的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行二次思考。然后，教師通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式先把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解到，個(gè)人所得稅的綜合所得分為四部分，分別是工資薪金所得、勞務(wù)報(bào)酬所得、稿酬所得以及特許權(quán)使用費(fèi)所得。

第二步，小組討論。使用云班課中的成員分組，將班級(jí)分組，每組選出代表，上臺(tái)講解自己對(duì)課前思考題的理解。臺(tái)下的其他組同學(xué)詳細(xì)聆聽(tīng)，并可以隨時(shí)提問(wèn)，最后學(xué)生之間相互投票，選出最優(yōu)小組，集體為他們點(diǎn)贊加分。教師對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)本節(jié)知識(shí)難點(diǎn)個(gè)人所得稅納稅人的相關(guān)內(nèi)容，完成本次課重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第三步，知識(shí)深化。學(xué)生查看教師預(yù)先上傳的趣味小視頻，自主學(xué)習(xí)個(gè)人所得稅綜合所得的應(yīng)納稅額計(jì)算。在學(xué)習(xí)完成后，教師推送一道小練習(xí)，回答正確便可獲得十個(gè)贊。根據(jù)視頻的學(xué)習(xí)和小練習(xí)的鞏固，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)在于理清個(gè)人所得稅的綜合所得中，不同稅目對(duì)應(yīng)的不同稅率以及應(yīng)納稅所得額的確定方式，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試通過(guò)編制表格的方式，將各稅目的計(jì)算流程列在一起，不僅梳理檢驗(yàn)了所學(xué)知識(shí)，還便于后續(xù)計(jì)算時(shí)查找。

在全班同學(xué)都總結(jié)完成后，教師隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述應(yīng)納稅額計(jì)算的流程，以及綜合所得中需要注意的事項(xiàng)，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的膽量，提高課程的參與度。根據(jù)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，這種通過(guò)發(fā)言自主講解知識(shí)點(diǎn)的方式能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，使得知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)和自主計(jì)算的過(guò)程中，教師可以在教師機(jī)上查看學(xué)生的進(jìn)度和計(jì)算情況，可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的給予指導(dǎo)。至此，在學(xué)生使用信息化教學(xué)工具的自主學(xué)習(xí)中完成本課難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

第四步，動(dòng)手實(shí)操。在完成了個(gè)人所得稅基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生打開(kāi)電腦上的模擬仿真軟件金稅，進(jìn)入自然人稅收管理系統(tǒng)，練習(xí)個(gè)人所得稅稅務(wù)處理問(wèn)題。分別計(jì)算各稅目的應(yīng)納稅額，再進(jìn)行人員登記，報(bào)表填寫，申報(bào)表報(bào)送，和申報(bào)表反饋。每一個(gè)操作步驟都高度契合實(shí)際工作中的真實(shí)流程，操作完成使用系統(tǒng)評(píng)分，可以第一時(shí)間查看練習(xí)成果。

《納稅實(shí)務(wù)》課程多采用案例教學(xué)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的，解決了學(xué)生面對(duì)枯燥復(fù)雜的理論知識(shí)難以理解吃透的難題。再通過(guò)稅友實(shí)訓(xùn)軟件的配合，將理論運(yùn)用在實(shí)踐中，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作性，讓學(xué)生及時(shí)地將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)工作的完美結(jié)合，達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)，讓課程教學(xué)更有效率。

（三）課后鞏固階段

進(jìn)入課后鞏固階段，為了鞏固學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容的掌握情況，課后，教師把作業(yè)發(fā)布在云班課的納稅崗位實(shí)務(wù)課堂中，并規(guī)定完成時(shí)間。教師登陸云班課，檢查批改作業(yè)，生成分?jǐn)?shù)。此外，教師可以將學(xué)生和校企合作企業(yè)的人力資源部門和財(cái)務(wù)部門人員聯(lián)系到一起，方便學(xué)生更加切實(shí)詳細(xì)地了解企業(yè)辦稅員在實(shí)際工作中對(duì)某些問(wèn)題的處理方式，滿足學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教學(xué)信息化技術(shù)得到了普及和快速發(fā)展，并日趨成熟，“智慧課堂”項(xiàng)目已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，《納稅實(shí)務(wù)》課程作為高職院校會(huì)計(jì)類學(xué)生專業(yè)核心課程，對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。因此《納稅實(shí)務(wù)》的智慧課堂項(xiàng)目建設(shè)勢(shì)在必行，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了個(gè)性化方式，利于提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教師教學(xué)提供了新思路，為開(kāi)展全方面實(shí)踐型人才建設(shè)提供了嘗試?！都{稅實(shí)務(wù)》課程智慧課堂的項(xiàng)目實(shí)踐也對(duì)周邊相關(guān)課程的建設(shè)具有輻射和推廣意義，為推動(dòng)高職財(cái)經(jīng)類課程的全方位教學(xué)改革介紹了經(jīng)驗(yàn)。