王雯佳

（江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

0 引言

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，帶動(dòng)了中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。首先，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，可以合理利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，不斷豐富專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容，利用視頻、圖片或者音頻進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用多樣化的教學(xué)方法有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。其次，通過(guò)線(xiàn)上多元化的教學(xué)手段和模式，全面加強(qiáng)了學(xué)生線(xiàn)下的實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)的視頻講解，讓學(xué)生可以身臨其境地感受到會(huì)計(jì)課程的獨(dú)特魅力。最后，科學(xué)合理的線(xiàn)上線(xiàn)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，使得學(xué)生可以在課前進(jìn)行更加良好的自主學(xué)習(xí)，從而有更多的時(shí)間在課堂上進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的研究和解決，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

1 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)過(guò)程被動(dòng)

為了準(zhǔn)確掌握線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的實(shí)際效果，通過(guò)具體的調(diào)查，一部分的學(xué)生和老師認(rèn)為線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)模式具有一定的必然性，對(duì)其十分認(rèn)可，但是又不愿意付出相應(yīng)的時(shí)間去研究和分析。另外一部分學(xué)生和老師，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，已經(jīng)習(xí)慣了當(dāng)前填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)方式的改革，不愿意付出自身的精力和更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生或者老師不能很好地適應(yīng)

在進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)過(guò)程中，部分老師和學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式的理解和認(rèn)知不夠，不能完全適應(yīng)。不能有效地完成課前相關(guān)的準(zhǔn)備工作、在小組討論或者是問(wèn)題解決等方面不能完全融入其中，線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)效果和質(zhì)量不能完全體現(xiàn)。

1.3 教學(xué)方式和教學(xué)條件依然過(guò)于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是遵循著講授為主，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)在各大媒體平臺(tái)上進(jìn)行了高質(zhì)量的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，特別是在這次新冠疫情的影響下，部分中職院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全院線(xiàn)上教學(xué)，應(yīng)用的平臺(tái)主要是釘釘、騰訊會(huì)議等一些媒體課堂。首先，傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式過(guò)于單一，不能進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)新，沒(méi)有完全打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式［1］。其次，中職院校為了全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，和很多校外的實(shí)習(xí)基地簽訂了條約，但是大多數(shù)只是形式，走走過(guò)場(chǎng)，嚴(yán)重降低了校外的實(shí)踐的效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)嚴(yán)重地缺乏信心，不能夠主動(dòng)去參與實(shí)踐。最后，學(xué)校受到各種傳統(tǒng)的教學(xué)和考核限制，留給教師發(fā)揮的空間不足，只能單一地進(jìn)行普通的講授。

2 中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 改善教學(xué)氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛

良好的課堂氛圍決定了最終的教學(xué)質(zhì)量和效率，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更加喜歡輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在具體的線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線(xiàn)下書(shū)本教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更加喜歡線(xiàn)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因?yàn)槠洳⒉豢菰锓ξ叮梢钥匆?jiàn)聽(tīng)見(jiàn)，生動(dòng)且形象，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以提前創(chuàng)設(shè)出情景案例：公司接到了訂單，需要制作1 000 件衣服，因此就需要采購(gòu)一批布料，要完成相關(guān)的采購(gòu)合同。根據(jù)此案例，老師可以選出幾名學(xué)生，進(jìn)行合理分工，分別扮演總經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、出納、會(huì)計(jì)和倉(cāng)管員五個(gè)職位，并明確其相關(guān)的責(zé)任和崗位職責(zé)，再按照具體的環(huán)節(jié)進(jìn)行操作。首先，業(yè)務(wù)員需要填寫(xiě)采購(gòu)的支票審批單，再交由總經(jīng)理進(jìn)行審批，當(dāng)總經(jīng)理審批完成之后，再交給出納進(jìn)行相關(guān)的支票填寫(xiě)，然后再交給業(yè)務(wù)員進(jìn)行布料的采購(gòu)，當(dāng)完成采購(gòu)之后，布料要進(jìn)入到倉(cāng)庫(kù)之中，倉(cāng)管員就必須對(duì)物料的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行核對(duì)，然后再填寫(xiě)相應(yīng)的收料單，最終會(huì)計(jì)再對(duì)此次采購(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確的編制和記賬［2］。通過(guò)利用線(xiàn)上教學(xué)的方式，將具體的教學(xué)案例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)踐過(guò)程中，老師進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)相關(guān)的崗位模擬，體驗(yàn)到采購(gòu)業(yè)務(wù)的相關(guān)流程，鞏固自身的知識(shí)和技能。同樣，教師也可以合理應(yīng)用網(wǎng)上的視頻案例，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源的共享，科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)和社會(huì)以及生活中的聯(lián)系，活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地參加到教學(xué)活動(dòng)之中。

2.2 會(huì)計(jì)知識(shí)信息量增加，學(xué)生出勤率也有所提高

首先，隨著線(xiàn)上教學(xué)模式的開(kāi)展，學(xué)生面對(duì)一些疑難問(wèn)題，可以直接在網(wǎng)上進(jìn)行全天候的自主學(xué)習(xí)和探究，查找資料，自行解決。其次，在課堂正式開(kāi)課之前，學(xué)生可以進(jìn)行手機(jī)簽到，相比較以往的點(diǎn)名舉手簽到更加便捷，節(jié)省了部分時(shí)間，之前3 分鐘左右才可以完成的簽到，現(xiàn)在不到1 分鐘就解決，學(xué)生更加愿意配合，也可以有效提升學(xué)生的出勤率。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體老師也可以把課堂上所講的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容上傳至平臺(tái)之上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)等一些移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些理解不夠的知識(shí)還可以重復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。最后，老師也可以合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的擴(kuò)展，在課后可以利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)案例的學(xué)習(xí)和研究，提升自己的會(huì)計(jì)知識(shí)信息量，擴(kuò)展自身的知識(shí)視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

3 加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的措施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建線(xiàn)上教育平臺(tái)

我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速，完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)建立起相應(yīng)的云平臺(tái)教育體系。在平臺(tái)之中充分上傳學(xué)生學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和大量教學(xué)資源，可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)不同的需求，學(xué)生也可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性的針對(duì)學(xué)習(xí)。而且，相關(guān)的院校也可以在平臺(tái)之上設(shè)置和開(kāi)發(fā)符合院校自身特點(diǎn)的不同的學(xué)習(xí)板塊，使得會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)更加的精細(xì)化。同時(shí)，也可以科學(xué)合理地引進(jìn)和會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)的視頻資源。比如，在進(jìn)行到相關(guān)貨幣的講解時(shí)，可以給學(xué)生提供相關(guān)的視頻，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分地明白會(huì)計(jì)就是以貨幣為主要的計(jì)量單位，有效地反映和監(jiān)督出某一個(gè)單位或者集體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)管理工作。

3.2 改變教學(xué)觀(guān)念，提前做好課前準(zhǔn)備

中職會(huì)計(jì)教師作為線(xiàn)上線(xiàn)下教育的具體實(shí)施者，教師的教育觀(guān)念直接影響著實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，可以提前組織老師體會(huì)線(xiàn)上線(xiàn)下教育模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，從而改變自身的教學(xué)觀(guān)念，科學(xué)合理地利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮出線(xiàn)上教學(xué)的最大價(jià)值。比如，在講授會(huì)計(jì)內(nèi)容中的與成本計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以借助線(xiàn)上多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示出會(huì)計(jì)教學(xué)中成本計(jì)算的內(nèi)容和相關(guān)程序：①準(zhǔn)確確定相關(guān)的成本對(duì)象，如產(chǎn)品的種類(lèi)及相關(guān)材料的品種；②有效確定成本計(jì)算周期，以材料的采購(gòu)或者成本的完工為期，或者是以會(huì)計(jì)期間（月）確定；③科學(xué)整理和分配相關(guān)的費(fèi)用，如以物資采購(gòu)或者是制造所需的費(fèi)用等為主體進(jìn)行歸類(lèi)；④科學(xué)精確地繪制相關(guān)的成本計(jì)算表。

老師可以通過(guò)多媒體線(xiàn)上的技術(shù)做好教學(xué)安排，整理出相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，提前做好教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，全面提升整體的成本計(jì)算教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)整體中職會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量［3］。

3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求和創(chuàng)新

在具體的課前和課后教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際生活情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的休息時(shí)間和自主學(xué)習(xí)能力，合理安排和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在具體的課堂之中，教師必須要給學(xué)生安排充足的時(shí)間進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐，或者老師進(jìn)行合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工，組成相應(yīng)的小組進(jìn)行討論和展示，一切以學(xué)生為主體。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，必須加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解，安排相應(yīng)淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，并加強(qiáng)創(chuàng)新，把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納。比如，在講授到成本計(jì)算的方法時(shí)，就包括了材料采購(gòu)成本等內(nèi)容。

材料采購(gòu)成本的計(jì)算，老師可以提前把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。材料的成本包括：①買(mǎi)價(jià)，就是發(fā)票金額，不包含增值稅；②采購(gòu)費(fèi)用，就是運(yùn)雜費(fèi)、倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)、材料損耗、管理費(fèi)等。材料采購(gòu)成本之中，主要包含以上兩個(gè)部分，在合理控制相關(guān)的采購(gòu)成本之后，才可以有效提升整體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，在相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，也要合理科學(xué)地計(jì)算相應(yīng)的成本。例如，產(chǎn)品的生產(chǎn)成本包括：直接費(fèi)用即生產(chǎn)產(chǎn)品的材料用量和人工費(fèi)用；間接費(fèi)用即車(chē)間生產(chǎn)中的各種損耗、人工費(fèi)用和辦公用品的相關(guān)費(fèi)用等。

最后，通過(guò)老師提前制作相應(yīng)的知識(shí)重點(diǎn)整理和歸納，科學(xué)合理地做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求，通過(guò)線(xiàn)上多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本計(jì)算的掌握［4］。學(xué)生可以自己在日常生活中，進(jìn)行相關(guān)的生活成本計(jì)算，全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下教育行業(yè)的主流，老師科學(xué)合理地應(yīng)用線(xiàn)上多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而結(jié)合線(xiàn)下的具體實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的掌握和理解，使得理論知識(shí)可以和學(xué)生的具體生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，全面提升中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。