劉新春

(朔州職業(yè)技術學院 山西朔州 036002)

1 大學注重體育在人文素質教育的重要性

1.1 人文素質教育是促進大學大學生身心全面健康發(fā)展的需要

人文素質教育在大學體育的教學中有著非常重要的作用，將大學體育教學和人文素質教育有機地進行融匯結合，對提升大學生的綜合能力素質有著最直接的重要影響，并且有利于促進和提升學生的全面健康發(fā)展。人文素質教育的最終目的是將優(yōu)秀的國內(nèi)、國外傳統(tǒng)文化成果，以及思想精髓通過合理的教育實踐活動、環(huán)境熏陶和知識傳授等方式，逐步加大影響大學生的身心及個體行為，內(nèi)化為學生個人的內(nèi)在品質，提升大學生的人文修養(yǎng)，豐富大學生的精神世界，培養(yǎng)一種優(yōu)秀的人文精神，在日常學習生活中學會做人、學會做事，能正確、合理地處理人與人、人與自然、人與社會之間的關系，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品質，形成堅定的個人意志，具有獨特的人格魅力，從而真正實現(xiàn)高校育人的終極目的。

高校培養(yǎng)的是專業(yè)化程度較高的技術性人才，不僅對大學生自身的知識內(nèi)涵有所要求，更應該對大學生的綜合素質有要求。在日常的教育教學過程中需要不斷提高大學生的個人能力，該能力不僅是大學生的專業(yè)技能，也包括了個人的合作能力、學習能力、溝通能力、管理能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。人文素養(yǎng)對人才有著基本性的要求，人文素養(yǎng)的教育不僅關系到國家和社會的發(fā)展，還關系到個人的品格、涵養(yǎng)、思維能力、從事職業(yè)等諸多方面。

1.2 人文素質教育是構建社會主義和諧社會的必然需要

作為高校，應該在構建社會主義和諧社會中起到中流砥柱作用，而在構建社會主義和諧社會的過程中，高校人文素質教育是培養(yǎng)和形成和諧社會的一種非常重要的途徑。把培養(yǎng)大學生身心和諧發(fā)展作為高校體育教育教學的重點，專業(yè)知識教育與人文素質教育同步進行，科學文化教育與素質教育全面發(fā)展。

1.3 人文素質教育是彌補現(xiàn)有教學體系短板的需要

高校的教學目標是為了給社會培養(yǎng)和輸出合格的人才，但是，受到一些因素的影響和阻礙，導致了在實際的教育教學過程中，高校忽略了對大學生自身人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技術化的教學，還要注重學生綜合素質能力的教育，這樣才符合社會對人才的要求。但是在實際的教育教學過程中，高職院校過多的注重專業(yè)知識專業(yè)技能的教學與培訓，卻缺乏對學生自身人文素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)。

科學技術的進步，帶給人類走出落后與愚昧；人文素養(yǎng)的精髓，將科技帶來的文化走向光明與長遠發(fā)展的道路。只有專業(yè)技能與綜合素質同步培養(yǎng)才能夠有效地發(fā)展教育事業(yè)，促進人才的培養(yǎng)。

2 高校體育在人文素質教育的現(xiàn)狀

2.1 注重專業(yè)知識教育，忽視體育教學中人文素質教育的滲透

改革開放四十多年來，我國經(jīng)濟得到了高速全面的發(fā)展，市場經(jīng)濟的發(fā)展使得我國傳統(tǒng)的價值觀念一步步逐漸被沖淡。各個高校在課程體系的設置上急功近利，一味的以市場為導向，甚至出現(xiàn)了一些圍繞經(jīng)濟發(fā)展為核心，開設大量科學技術實用類課程，過分強調專業(yè)技術教育，太注重學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)與訓練，嚴重缺乏和漠視人文素質的培養(yǎng)。

2.2 忽視完美人格的塑造，缺乏優(yōu)秀品格培養(yǎng)

大學生作為高層次的知識分子理應掌握豐富的人文文化精髓，但是現(xiàn)實情況并非如此。2001年，教育部高教司在《關于理科人才問題調查報告》中指出：在崗畢業(yè)生文字表達能力較差，相當一部分工作的大學生對人文社會知識孤陋寡聞，對文學、歷史、哲學、美術、音樂等人類共同的精神財富表現(xiàn)出相當?shù)睦涞蜏\薄。目前，我國高校的學生紀律渙散、沒有目標、不積極上進，以至于學生在學習過程中失去興趣、過于沉迷網(wǎng)絡、沒有基本的禮貌、曠課情況嚴重。雖然有些學生獨立自主，但是卻沒有責任心，榮譽感較差，以自我為中心，沒有團隊合作意識。

2.3 人文素質課程設置不合理，目標不明確

目前，在各高校在教學方案的設計中，都設置有人文素質教育類課程，但所占教學比例很低，大多數(shù)還是選修課。在實際的教育教學過程中，由學生自由選擇，缺乏有效的課程指導和監(jiān)督，以及形成最終無法實質性要求學生的教學評價。而且課程開設比較隨意，沒有建立系統(tǒng)性的教學計劃，也缺乏清晰的教學目標。課堂管理松散，考核要求簡單，無法真正實現(xiàn)大學生人文素質教育的目的。

2.4 教學方式單一，無法和學生產(chǎn)生共鳴

教學內(nèi)容與教學過程嚴重依賴教材，教材課程內(nèi)容與所處時代脫節(jié)，與學生文化需求關聯(lián)性不強不緊密，教學適應性不足，導致課堂教學氛圍枯燥無味，授課無法引起大學生興趣產(chǎn)生共鳴。學生聽課往往是為了應付課堂考勤考試，缺乏有效學習動機，課程教育效果非常不佳。

3 高校體育教學中加強人文教育的對策

3.1 樹立科學的人文素質教育培養(yǎng)理念

在體育教學過程中滲透人文素質教育，應以弘揚社會主義核心價值觀為基本核心和導向，激發(fā)大學生積極向上的進取心，合理地應用各類型體育課程內(nèi)容和活動，加強大學生科學素養(yǎng)的教育。

革新體育教學模式，堅守人文素質教育的基本定位，選擇適用的核心理念，制訂科學的培養(yǎng)方案，借助學校的專業(yè)屬性、學校宗旨、人力資源優(yōu)勢，在培養(yǎng)健康體魄的同時，引領大學生的文化精神建設。

3.2 構建完善系統(tǒng)的人文素質教育課程體系

人文素質教育課程體系是一個復雜的體系結構，分類也較為繁雜，在體育教學的應用中，結合學校自身實際教學條件，可根據(jù)不同專業(yè)設置與之相對應的、能體現(xiàn)學校自身特色的人文活動課程。如定期組織相關的講座和培訓；開展學生參與受到學生廣泛喜愛的校園文化活動；結合當?shù)嘏c校方資源，接觸社會與自然的其他人文實踐活動；課堂教學選擇更為活躍的師生參與類型的討論性教學等。

3.3 培養(yǎng)建設高素質的師資團隊

大學生的人文素質培養(yǎng)，最開始必須要從教師入手。只有教師具備較高的綜合素質，才能夠有效地塑造學生的完美人格。這不僅要求教師的專業(yè)知識文化水平過關，還要求教師在精神層面、道德修養(yǎng)方面、人生態(tài)度方面都朝著積極向上的方向發(fā)展，才能夠正確地引導學生，起到耳濡目染的作用。教師不僅是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習的可貴品質。學校可采取多種多樣方式鼓勵教職員工積極進行教育教學研究，探尋人文素質教育的好方法好經(jīng)驗，將取得的好經(jīng)驗加以推廣。不斷組織教師參加培訓、學習和交流經(jīng)驗，提高自身人文素質和管理水平，建設一支勤奮敬業(yè)的高素質教師和教管隊伍，以其自身豐富的人文素養(yǎng)熏陶學生，潛移默化地影響學生。

3.4 營造多元化的輕松的校園學習氛圍

學生在大學階段正處于個人創(chuàng)造的高峰期，同時也是精力充沛的時期，倡導校園展開豐富多彩的建設計劃，可以通過競賽、表演等活動，激發(fā)學生的積極性，讓學生的自主學習能力能夠有效地發(fā)揮出來，還能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生體會收獲的喜悅。這樣不僅傳播了校園文化，還有效地提高了學生的人文素養(yǎng)。

人文素質教育在高校學生培養(yǎng)的最終作用是培養(yǎng)當代大學生的民族情感和社會責任感樹立正確的人生價值坐標。

高校人文素質教育就是將傳統(tǒng)文化精髓用教育教學手段傳授給大學生。提升學生的人文素質和文化素養(yǎng)。在這個基礎上學生主體的人文素質內(nèi)容越來越豐富既有文明的歷史文化又有各種思想的精華。對培養(yǎng)學生的民族情感，和社會責任感，樹立正確的人生價值觀有著非常重要的作用。比如，在高校競技體育教育教學中穿插講解歷史上的愛國將領保家衛(wèi)國經(jīng)典戰(zhàn)例，這些既能激勵學生積極向上、堅持不懈、不得勝利不罷休的精神又可以激發(fā)學生內(nèi)心深處的愛國情懷和民族情懷，更有利于學生自身民族情感、社會責任感和正確的人生價值坐標的形成。

3.5 建立開放式體育教育教學環(huán)境，參與式教學新模式

利用中國傳統(tǒng)體育文化在培養(yǎng)大學生人文素質中的資源優(yōu)勢，開辦系列人文體育社會科學講座。

建立體育競技、體育舞蹈、運動訓練等方面的學生組織。派專門教師進行指導，定期結合重大事件開展主題活動，開展健康向上、格調高雅、內(nèi)容豐富的體育校園文化活動，通過大學生喜聞樂見的方式，激發(fā)他們熱愛運動的積極思想道德情感，通過體育相關活動的舉行，充分激發(fā)學生熱愛體育，加強鍛煉的積極性，發(fā)揮學生身邊先進人物的示范作用，用模范學生、最美體育人物的先進事跡和奮發(fā)向上的精神來熏陶、激勵大學生。

通過形象生動的實例，增強學生熱愛體育的直觀性和感染力，從而喚起大學生心底蘊藏的積極向上的拼搏精神，鼓勵學生參與競技，并委派專門教師進行社會輔導，讓學生在身體力行中提升自我個人人文體育素質修養(yǎng)，并作為模板進行推廣，促使更多的學生在身邊同學的帶動中改變、成長，從而實現(xiàn)人文體育素質教育轉化為可見的成果。

體育教學在人文素質教育中，除了可以促進身體健康、強健體魄、身體的靈活性等作用外，還可促進學生心理健康，培養(yǎng)積極向上和團結協(xié)作、不畏艱難、永遠拼搏的精神風貌，在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今日，提高學生的人文體育素養(yǎng)已經(jīng)成為了高校體育教育發(fā)展的必然要求。