劉蓉 成都大學(xué)

德育教育一直是我國(guó)高等教育的重要組成部分，提倡把思想政治教育貫穿于課堂教學(xué)中。作為高校體育課程之一的體育舞蹈，是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的一項(xiàng)新興起的體育項(xiàng)目。它集娛樂、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)于一體，是文明社會(huì)里的一種高雅活動(dòng)，因此受到當(dāng)代大學(xué)生的喜愛，目前越來越多的高校開設(shè)了體育舞蹈課程。體育舞蹈的項(xiàng)目特點(diǎn)決定了它具有豐富的德育內(nèi)涵，然而，體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐、理論研究不斷增多，可課堂教學(xué)中的德育負(fù)載缺失較嚴(yán)重。赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一個(gè)概念之中——道德”[1]。因此在傳授技術(shù)技能的同時(shí)，如何加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“全員育人、全程育人、全方位育人”的目標(biāo)[2]。是目前高校體育舞蹈課程需要深入的探討和改進(jìn)的地方。

一、體育舞蹈的德育優(yōu)勢(shì)

（一）強(qiáng)身健體、鍛煉意志的優(yōu)勢(shì)

從60年代至今，許多科研人員對(duì)體育舞蹈的生理和心理作用做過研究，通過對(duì)人體能量代謝、能量消耗和心率變化的測(cè)定，顯示出：華爾茲和探戈的能量代謝為7.57，高于網(wǎng)球7.30，與羽毛球8.0相近；體育舞蹈的最高心率為：女子197次／分，男子210次／分?？梢?，體育舞蹈引起人的生理變化是明顯的，它是陶冶情操，鍛煉體魄的一種好形式[3]。加拿大學(xué)者利格對(duì)22名女學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，跳3min牛仔舞后學(xué)生的心率最高可達(dá)210次/min，最低心率為187次/min[4]，這與國(guó)家體育總局規(guī)定的學(xué)生體育鍛煉達(dá)標(biāo)中的3分鐘踩箱運(yùn)動(dòng)的心律相仿。

實(shí)踐證明，體育舞蹈是一項(xiàng)有效增強(qiáng)練習(xí)者體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，體育舞蹈屬于難、美項(xiàng)目，練習(xí)過程很艱辛、枯燥，所以，通過訓(xùn)練和參加比賽對(duì)培養(yǎng)練習(xí)者積極進(jìn)取、吃苦耐勞、持之以恒、尊重規(guī)則等優(yōu)良品質(zhì)有很好的促進(jìn)作用。這是當(dāng)今社會(huì)所需人才的必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）美育的優(yōu)勢(shì)

體育舞蹈是一項(xiàng)高雅優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，練習(xí)者不僅要保持挺拔的姿態(tài)，還需要優(yōu)美的身體線條和靈活的身體律動(dòng)，所以通過長(zhǎng)期的練習(xí)，可以塑造練習(xí)者良好的體態(tài)和外在氣質(zhì)。另外，體育舞蹈是通過練習(xí)者以舞步和身體律動(dòng)配合不同風(fēng)格音樂、節(jié)拍來詮釋的，舞蹈的藝術(shù)美、文化美、音樂美、服飾美在練習(xí)過程中對(duì)練習(xí)者進(jìn)行著潛移默化的熏陶，久而久之練習(xí)者的綜合藝術(shù)修養(yǎng)得到提升，進(jìn)而審美能力也得以提高。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的優(yōu)勢(shì)

體育舞蹈是以雙人舞為主要表現(xiàn)形式，要求練習(xí)者雙方要有高度的協(xié)同合作意識(shí)和能力，雙方要在練習(xí)中不斷的磨合、相互交流、產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)才能完成好技術(shù)動(dòng)作。因此好的配合不是相互遷就或指責(zé)，而是在明確協(xié)作目的和協(xié)作意愿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共同的內(nèi)驅(qū)力，使雙方的技術(shù)、風(fēng)格在合作中的都能得以發(fā)揮和張揚(yáng)。另外，體育舞蹈的團(tuán)體舞項(xiàng)目要求同學(xué)之間要有高度的團(tuán)隊(duì)精神，為了出色地完成成套動(dòng)作，需要大家齊心協(xié)力，換位思考，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的溝通能力、包容心，又培養(yǎng)了他們的集體主義觀。所以，體育舞蹈在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作能力、凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面都有顯而易見的作用。

（四）提升禮儀文化素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

體育舞蹈特有的禮儀文化內(nèi)涵相較于其它項(xiàng)目更加豐富和直觀。在體育舞蹈競(jìng)賽規(guī)程中明確寫出禮儀的要求，例如：體育舞蹈比賽中男選手必須攜帶其女伴進(jìn)退場(chǎng)[5]。可見，禮儀文化是體育舞蹈不可缺少的組成部分。在體育舞蹈課堂教學(xué)中滲透禮儀文化教育，能有效的培養(yǎng)學(xué)生禮儀修養(yǎng)。比如，男生紳士的邀舞，雙方禮貌的敬禮、謝舞，都是禮儀素養(yǎng)的良好表現(xiàn)。

二、體育舞蹈課程德育負(fù)載現(xiàn)狀

（一）注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的更新、信息化技術(shù)的日新月異，都讓人深刻感受到知識(shí)的重要性，加上“學(xué)歷社會(huì)”的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育出現(xiàn)重智育輕德育的現(xiàn)象。教師們認(rèn)識(shí)上的模糊和不重視，錯(cuò)誤的將德育與智育刻意地分割開來。據(jù)調(diào)查，在體育舞蹈課堂教學(xué)中，技能知識(shí)的傳授成為課堂教學(xué)的唯一目的，占據(jù)著課堂教學(xué)的重要地位。又因?yàn)榈掠齼?nèi)容相對(duì)“抽象”，是無形的教育，很難在教學(xué)成果中加以展示，因而很多教師在功利思想的影響下，忽視了教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的宗旨。

（二）教學(xué)缺乏針對(duì)性，德育滲透力不強(qiáng)

體育舞蹈的德育內(nèi)涵可以說優(yōu)于其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是需要教師進(jìn)行挖掘找到特性和載體，自然而然的融于教學(xué)中，而不是作為口號(hào)提出來，不能落到實(shí)處。另外，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，缺乏科學(xué)合理的德育滲透安排，隨意性和無準(zhǔn)備性較嚴(yán)重。哪些教學(xué)內(nèi)容易于融入哪方面的思想品德教育，哪些環(huán)節(jié)與培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)關(guān)聯(lián)密切，很多教師沒有認(rèn)真思考或納入教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致課堂教學(xué)的德育滲透力不強(qiáng)。

（三）課程開設(shè)的力度不夠，德育功能不夠突出

體育舞蹈是一門新興學(xué)科，雖然很多高校開設(shè)了該課程，但還是根據(jù)興趣而開設(shè)，與主干學(xué)科的課時(shí)數(shù)相差甚遠(yuǎn)。體育舞蹈需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，技術(shù)難度較大，課程主要包括有：競(jìng)技體育舞蹈、交誼舞、理論知識(shí)、裁判法等內(nèi)容。而普通高校體育舞蹈課時(shí)多為一學(xué)期，32學(xué)時(shí)左右。這個(gè)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。加之學(xué)生都是零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握好技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，配合音樂完成套路動(dòng)作技術(shù)已經(jīng)是實(shí)屬不易，因此忽視了思治想政教育的融入。

（四）制度體系影響教師的德育主動(dòng)意識(shí)

高校教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先以及職稱評(píng)定等都沒有涉及教學(xué)中德育教育的效果等問題，與利益的無關(guān)性導(dǎo)致專業(yè)教師全身心投入教學(xué)研究時(shí)，無暇顧及學(xué)生的道德教育。教學(xué)德育目標(biāo)成為一個(gè)擺設(shè)、一句空談。德育教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)到位，缺乏保障體制，缺乏激勵(lì)機(jī)制，不論是精神上的，還是物質(zhì)上的激勵(lì)都不到位。這影響了專業(yè)教師投入德育教育的積極性，導(dǎo)致教師主動(dòng)進(jìn)行德育教育的意識(shí)缺位。

三、體育舞蹈課程德育負(fù)載的對(duì)策

（一）多角度分析教學(xué)內(nèi)容，提高德育負(fù)載

體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵有豐富的德育資源，教師教學(xué)時(shí)除了技術(shù)層面的教授，再挖掘出德育內(nèi)涵融入其中，用和德育相關(guān)的多角度的教學(xué)內(nèi)容塑造學(xué)生。例如，舞蹈中邀舞的禮儀基本知識(shí)，可以培養(yǎng)男生的紳士氣度和女生高雅的氣質(zhì)；體育舞蹈是雙人舞，教師講授技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)教會(huì)學(xué)生尊重搭檔，學(xué)會(huì)與人相處，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。教師在課堂中運(yùn)用多元教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種貫穿于課堂始終的德育負(fù)載，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格形成，具有的潛移默化的作用。

（二）立體化教學(xué)模式，提升德育負(fù)載

提高體育舞蹈課程的德育負(fù)載，不僅有多元的教學(xué)內(nèi)容去熏陶、引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)模式上還可以采用學(xué)生感興趣的、多元的教學(xué)方法進(jìn)行。馬卡連柯認(rèn)為，具有決定意義的不是孤立的教學(xué)手段，而是和諧地組織起來的手段體系[6]。根據(jù)體育舞蹈項(xiàng)目特點(diǎn)，教學(xué)中可采用情景教學(xué)法、游戲法、任務(wù)法等。例如：在講授舞會(huì)禮儀時(shí)，課堂上創(chuàng)設(shè)舞會(huì)的情景，不僅能促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)的掌握，還讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟邀舞、領(lǐng)舞、共舞、謝舞的禮儀文化；再比如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可采用小組挑戰(zhàn)賽的游戲方式，既激發(fā)了學(xué)生練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、合作學(xué)習(xí)、尊重對(duì)手、尊重裁判等的良好品質(zhì)。這種多元立體化的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也滲透了思想品德教育，提升了課程的德育負(fù)載。

（三）改革制度體系，促進(jìn)德育負(fù)載

1.適當(dāng)增加課時(shí)量

據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)普通高校的體育舞蹈課程開設(shè)為一學(xué)期，32學(xué)時(shí)左右。這不僅影響體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量，也是導(dǎo)致德育負(fù)載缺失的因素之一。筆者認(rèn)為可借鑒北京大學(xué)和天津科技大學(xué)體育舞蹈課程設(shè)置的方法，它們體育舞蹈課開設(shè)兩學(xué)期，第一學(xué)期初級(jí)班，第二學(xué)期提高班，各32學(xué)時(shí)。這樣的課程設(shè)置有利于學(xué)生全面有效的掌握體育舞蹈技術(shù)知識(shí)，也給教師滲透德育教育，提升課程德育負(fù)載創(chuàng)造了條件。

2.考評(píng)體系納入德育成效

構(gòu)建科學(xué)、客觀、具有可比性的教師德育績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，并納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先以及職稱評(píng)定相結(jié)合。以此加強(qiáng)體育舞蹈教師的德育教育意識(shí)，促進(jìn)德育工作的開展。另外，教師還要制定學(xué)生德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同樣也納入期末考核體系。對(duì)學(xué)生的思想品德、遵守紀(jì)律、言行舉止等方面制定量化指標(biāo)，采用多元的評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)。采用教師評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、小組內(nèi)自評(píng)相結(jié)合的方式[7]，達(dá)到德育教育的目標(biāo)。

體育舞蹈既是技能課程也是一門素質(zhì)教育課程，它承載有豐富的德育內(nèi)涵。只要學(xué)校搭建好德育平臺(tái)，再加上專業(yè)教師的用心鉆研，就能充分發(fā)揮體育舞蹈的德育育人功能，使思想品德教育貫穿與教學(xué)始終，有效提升課程的德育負(fù)載。