才卓男 陸葉

(南寧理工學(xué)院文理學(xué)院，廣西 南寧 530100)

一、引言

新時(shí)代教育要回答的根本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，教育的目的就是貫徹價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的育人理念。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出:“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼?，高校作為人才培養(yǎng)的主要戰(zhàn)場，每一門課都必須在自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上抓好思想政治教育，做到專業(yè)技能的培訓(xùn)之外，更要做到立德樹人。高校英語教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在英語教學(xué)中貫穿思想政治教育，在課程中體現(xiàn)出思政因素，在課堂上以潤物無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。力爭把學(xué)生培養(yǎng)成“專業(yè)技能過硬，思想道德端正”的社會(huì)主義接班人。

綜合英語2是英語專業(yè)大一學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的專業(yè)必修課程之一，所占學(xué)分為5學(xué)分，每周6～8課時(shí)。近年來，綜合英語課程教學(xué)的重點(diǎn)仍是以“基本功”即語言技能的訓(xùn)練為主，以發(fā)散性思維培養(yǎng)為輔。這就造成了對學(xué)生思想方向引領(lǐng)和正確價(jià)值觀塑造方面工作的缺失。怎樣把綜合英語課程的教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂實(shí)踐方面深入挖掘其中蘊(yùn)含的正向積極的思想價(jià)值元素，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，這是新時(shí)代高校英語教育教學(xué)應(yīng)注重的轉(zhuǎn)變。文章將以?現(xiàn)代大學(xué)英語精讀 2?(第二版)“The Man in the Water”課堂實(shí)踐為例，探究綜合英語教學(xué)與課程思政教育的有機(jī)融合。

二、新時(shí)代高校外語課程教學(xué)的新要求

十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！毙聲r(shí)代、新要求，高校外語教育應(yīng)該在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫譯之外，將重心向課程思政方向偏移。要爭取做到“課程承載思政，思政融于教學(xué)”的新時(shí)代課程思政新理念。這也要求高校外語教師在做到教授專業(yè)知識之外，起到自身的示范作用，在講知識的同時(shí)也要講思想?！罢n程思政是對高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新”，教師在講授專業(yè)領(lǐng)域的知識同時(shí)，也要自發(fā)做好“思政教師”的職責(zé)，傳道授業(yè)解惑的同時(shí)更要立德樹人；這就要求“課程門門有思政，教師人人講育人”；在課程設(shè)定與教材編撰方面“要通過優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)管理等手段，挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。(韓憲洲，2020)

三、綜合英語課程思政教學(xué)實(shí)踐

?現(xiàn)代大學(xué)英語精讀2?第四單元“The Man in the Water”是美國記者羅杰?羅森布拉特的一篇新聞人物側(cè)寫。新聞側(cè)寫不必涵蓋新聞報(bào)道包含的所有細(xì)節(jié)，只關(guān)注記者有話要說的事件的某些方面。雖然有關(guān)新聞事件的細(xì)節(jié)必須真實(shí)和準(zhǔn)確，但記者可以添加自己對事件的評論和解釋。

“The Man in the Water”這篇課文講述的是一架從華盛頓國家機(jī)場起飛的飛機(jī)在交通高峰時(shí)段撞上了橋梁，并且墜入黑色河水的厚厚灰冰中。這場突如其來的災(zāi)難，牽動(dòng)了無數(shù)觀眾的心，除了為遇難者哀悼之外，其中有一個(gè)被叫作“水中人”的男子，成為大眾矚目的焦點(diǎn)。有人看到他和其他五個(gè)幸存者緊抓著失事飛機(jī)的尾翼。每當(dāng)救援人員降下救生索和救生圈給他，他都要讓給其他乘客。在一次又一次把生命的希望傳遞給其他人之后，當(dāng)直升機(jī)飛來救他時(shí)，他已經(jīng)沉入水中了。文章中提到的這位“英雄”其實(shí)就是一名普通的乘客，在災(zāi)難來臨之時(shí)挺身而出。這個(gè)普通人的身份甚至可以代表所有人。這不禁引發(fā)讀者的深思。因此，教師在此處設(shè)置思考題:①What have you learnt from the text?(你在這篇文章中學(xué)到了什么?)②What kind of people do you usually take as heroes?(你會(huì)把什么樣的人當(dāng)做英雄?)③What do you think makes one a hero in time of crisis?(你認(rèn)為什么品質(zhì)會(huì)讓人在危難之時(shí)變成英雄?)

在層層遞進(jìn)的提問環(huán)節(jié)，教師在不知不覺間完成了從課文內(nèi)容到價(jià)值觀傳遞的過渡。第一個(gè)問題通過分析課文中“水中人”在災(zāi)難到來之時(shí)的表現(xiàn)，向?qū)W生傳遞無私奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操。讓學(xué)生在分析文中人物的同時(shí)做到感同身受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的正能量。第二個(gè)問題，讓學(xué)生舉例說明發(fā)生在身邊的英雄事跡，以及什么樣的人才能成為他們心目中的英雄。首先教師可以列舉航天英雄、科研先鋒等偉大形象，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的民族自信與自豪感，教導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，向偉大的國家英雄學(xué)習(xí)。此外，在這里教師也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的普通人所做的平凡之事，并對“英雄”做新的定義。教師可列舉外賣小哥、清潔工人、防疫志愿者等生活中的平凡小事，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的案例，重新定義“英雄”的概念，并向?qū)W生傳遞“做好本職工作，為人民服務(wù)便可被稱為英雄”，以此弘揚(yáng)“愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)”的正確價(jià)值觀。第三個(gè)問題，討論英雄應(yīng)該具備的品質(zhì)。教師可以結(jié)合實(shí)事，列舉汶川地震、武漢疫情等，通過新聞素材與學(xué)生共同探討英雄所具備的品質(zhì)。以抗震小英雄林浩、武漢金銀潭身患漸凍癥的張定宇院長為例，深入探析，向?qū)W生傳達(dá)英雄所具備的堅(jiān)持不懈、樂于奉獻(xiàn)、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。

實(shí)踐表明，高校外語課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、訓(xùn)練語言技能、拓展文化視野、建立發(fā)散性思維的同時(shí)，還能與思想政治加教育有機(jī)融合，以潤物細(xì)無聲的方式傳遞正確的價(jià)值觀念，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情操，樹立家國情懷以及社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語

“學(xué)高為師，身正為范”，在高校外語教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合中，高校外語教師發(fā)揮著至關(guān)重要的能動(dòng)作用。英語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及課程的教學(xué)目標(biāo)很大程度上需要讓學(xué)生接觸、了解，甚至熟知西方文化，這其中便存在如何取其精華去其糟粕，并且在面對西方文化時(shí)始終站在中國立場的問題。而這更需要高校英語教師在課程與思政的融合方面多下功夫。

完成立德樹人的重要任務(wù)，不僅要靠思政教師和高校輔導(dǎo)員，更要靠全體高校教師。作為高校英語教師，挖掘英語課程中的潛在思政元素是順應(yīng)時(shí)代的潮流。綜合英語課本身既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是一門綜合素質(zhì)課程，應(yīng)該做到在學(xué)習(xí)語言基本功的基礎(chǔ)上加入思想政治教育。在綜合英語的課堂上，教師不僅應(yīng)注重提升英語專業(yè)學(xué)生的聽說讀寫譯水平、言語交際能力、發(fā)散思維能力，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何用英語向世界傳遞中國文化，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

作為高校英語專業(yè)教師，要做到時(shí)刻學(xué)習(xí)，緊跟新時(shí)代的步伐，開放思想，提高個(gè)人英語能力素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)德育意識。高校學(xué)生應(yīng)該在接受來自各個(gè)學(xué)科專業(yè)教育的同時(shí)注重思想道德教育，這樣才能具有正確的價(jià)值方向，成長為有過硬本領(lǐng)、有家國情懷、有理想信念、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義新時(shí)代新青年。