黃 勝

（福建省莆田青璜中學(xué)，福建莆田 351111）

引 言

在新課程改革背景下，校本課程作為一種能夠有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法，逐漸受到社會(huì)的關(guān)注，而校本作業(yè)作為其中的重要環(huán)節(jié)，成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，校本作業(yè)的有效性和形式上的多樣化具有重要意義[1]。初中物理的教學(xué)規(guī)律是從生活走向書(shū)本，在這種情況下，讓學(xué)生從實(shí)際生活中獲取素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，符合初中物理教學(xué)規(guī)律，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

一、開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)的重要意義

實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理教學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求物理教師在教學(xué)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要地位。以物理實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，最終提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，這也是開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)的意義[2]。當(dāng)前，在一些教學(xué)設(shè)施較為完善的學(xué)校中，教師能夠定期開(kāi)展課堂物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)詳盡講述物理知識(shí)，但在有限的時(shí)間和空間里，一部分學(xué)生可能無(wú)法很好地全部吸收和接受教師在課堂上所講的知識(shí)。一些學(xué)校受器材、時(shí)間、場(chǎng)地等多種因素的影響，教師較少開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)。在這種背景下，家庭物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谝欢ǔ潭壬蠌浹a(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足和缺失。學(xué)生能夠在生活中較為容易地獲取實(shí)驗(yàn)材料，不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，自由地開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)，慢慢地重溫或領(lǐng)悟其中的物理知識(shí)，很好地鞏固所學(xué)物理知識(shí)，確保物理教學(xué)質(zhì)量[3]。此外，家庭物理實(shí)驗(yàn)還可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的有效手段，能讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)物理知識(shí)和物理現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“光的折射”一課時(shí)，教師可以布置家庭物理實(shí)驗(yàn)作為校本作業(yè)。校本作業(yè)內(nèi)容可以是觀察碗、杯子等容器中水中筷子的形狀。教師可以明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生在家里嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行操作，將一根筷子插入透明、裝滿(mǎn)水的杯子中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子竟然“斷了”，將筷子取出，發(fā)現(xiàn)筷子又完好如初。教師在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)前布置這一校本作業(yè)，便能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果在講解本節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后布置這一作業(yè)，學(xué)生便能在反復(fù)將筷子插入杯子、多次觀察筷子“折斷”現(xiàn)象的過(guò)程中，進(jìn)一步思考光的折射的知識(shí)，加深對(duì)光的折射的理解。有些學(xué)生還會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，分別將筷子插入裝有雪碧、葡萄汁的透明杯子中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)筷子一樣會(huì)“折斷”。這種簡(jiǎn)單的家庭物理實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，使學(xué)生深入理解所學(xué)物理知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，再將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。

二、開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)的基本思路

（一）從生活中取材，增強(qiáng)家庭物理實(shí)驗(yàn)的趣味性

初中物理校本課程的關(guān)鍵是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而取得最佳教學(xué)效果[4]。在課堂實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地從生活中取材，主動(dòng)參與家庭物理實(shí)驗(yàn)。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有趣味性的家庭物理實(shí)驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[5]。教師需要對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入剖析，將其轉(zhuǎn)化為貼近生活且具有趣味的家庭物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生愿意做、喜歡做，從而保證家庭物理實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展。

例如，在“物態(tài)變化”這一章中，在講解蒸發(fā)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與影響蒸發(fā)快慢因素的家庭物理實(shí)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生把濕衣服以不同的形態(tài)晾曬在空氣流速不同、溫度不同的環(huán)境下，半天后，再觀察衣服的區(qū)別。而在講到升華的知識(shí)時(shí)，南方學(xué)校的教師可以讓學(xué)生回去觀察樟腦丸的變化，北方學(xué)校的教師可以讓學(xué)生思考冬季雪人的變化。

（二）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與家庭物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在與家長(zhǎng)的分享互動(dòng)中成長(zhǎng)

家庭物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是從生活走向物理的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷從生活中掌握物理現(xiàn)象，并根據(jù)課堂所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的物理現(xiàn)象[6]。在這種情況下，學(xué)生能夠有效應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)，從而形成良性循環(huán)。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與家庭物理實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起完成家庭物理實(shí)驗(yàn)，探尋生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象[7]。

例如，在教學(xué)“聲音的特性”一節(jié)時(shí)，教師可以布置作業(yè)，要求全體學(xué)生回家后，觀察向暖水瓶中倒水時(shí)水位的變化，并在倒水過(guò)程中傾聽(tīng)聲音的變化，然后記錄下來(lái)。帶著校本作業(yè)，學(xué)生回到家中，按照教師的要求和家長(zhǎng)合作向暖水瓶中倒水，會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著倒入暖水瓶中的水越來(lái)越多，發(fā)出的音調(diào)也在逐漸升高。此時(shí)，學(xué)生就可以用所學(xué)物理知識(shí)向家長(zhǎng)解釋這一現(xiàn)象。在向家長(zhǎng)展示所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，久而久之，便會(huì)養(yǎng)成用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的習(xí)慣，也會(huì)認(rèn)識(shí)到物理與生活聯(lián)系的緊密性及學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性。

（三）做好家庭物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，保證家庭物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果

由于缺少完整規(guī)范的家庭實(shí)驗(yàn)方案，加之很多學(xué)生是第一次接觸家庭物理實(shí)驗(yàn)，在操作過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏信心，學(xué)習(xí)積極性受到打擊。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作[8]。（1）通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)交流群，發(fā)布家庭物理實(shí)驗(yàn)具體方案，詳細(xì)向家長(zhǎng)闡述家庭物理實(shí)驗(yàn)的重要意義及注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮監(jiān)督和協(xié)助作用，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，保證家庭物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（2）教師應(yīng)加強(qiáng)師生聯(lián)系，一旦學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，可以詳細(xì)記錄下來(lái)，然后將這些問(wèn)題帶到學(xué)校與教師共同探討，也可以讓學(xué)生通過(guò)微信等通信工具向教師實(shí)時(shí)請(qǐng)教，以及時(shí)解決問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（3）教師應(yīng)督促學(xué)生在家庭物理實(shí)驗(yàn)中做好記錄，記錄自己的想法、開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)的基本流程、最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。對(duì)成功完成實(shí)驗(yàn)并能提出問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)生開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，家庭物理實(shí)驗(yàn)作為初中物理校本課程中的重要作業(yè)形式，可以從預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)維度有效輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)、了解物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)。因此，教師應(yīng)從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性，保證家庭物理實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，使其更好地為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。