朱靜

(寧波幼兒師范高等專科學(xué)校 浙江寧波 315000)

1 傳統(tǒng)籃球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1 教學(xué)方法陳舊，評價(jià)手段單一

從教學(xué)方法層面來看，籃球教學(xué)屬于實(shí)操性課程，在日常教學(xué)過程中教學(xué)形式多以傳統(tǒng)的教與學(xué)為主，由于受到場地及設(shè)備的限制，體育教師使用信息化教學(xué)手段的頻率要遠(yuǎn)低于其他課程，因此體育教師的信息化教學(xué)應(yīng)用能力也相對偏低。

從教學(xué)理念層面來看，多數(shù)教師還是采用以教師“教”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，忽略了學(xué)生“學(xué)”的主體性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。從評價(jià)手段來看，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評價(jià)手段較為單一，多數(shù)采用結(jié)果性評價(jià)，而此種評價(jià)結(jié)果對于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言更有優(yōu)勢，但對于那些刻苦努力學(xué)習(xí)，而運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生而言卻稍有影響，從而無法客觀、公平地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。

1.2 教學(xué)內(nèi)容固化，與職業(yè)需求脫節(jié)

傳統(tǒng)籃球教學(xué)主要是以提高學(xué)生體質(zhì)健康為前提，教授學(xué)生掌握籃球的基本知識(shí)與技能，教學(xué)內(nèi)容多圍繞籃球的專業(yè)性與競技性而展開。但是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)前學(xué)生的就業(yè)方向明確，傳統(tǒng)籃球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定并未結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，缺少課程職業(yè)性培養(yǎng)，從而造成培養(yǎng)出來的學(xué)生在將來面對幼兒籃球教學(xué)時(shí)，缺乏教學(xué)應(yīng)用能力與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能力。

2 學(xué)前教育專業(yè)籃球教學(xué)改革與實(shí)踐

此次籃球教學(xué)改革主要以寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)籃球課程為研究對象，以幼兒籃球教學(xué)為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)3個(gè)維度進(jìn)行改革初探，從而進(jìn)一步完善學(xué)前教育專業(yè)籃球課程體系，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的幼師師資打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 結(jié)合職業(yè)需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒籃球之前，首先自己應(yīng)該掌握一定的籃球知識(shí)及技能，再根據(jù)學(xué)前教育及幼兒身心特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的幼兒籃球教學(xué)。因此，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)籃球教學(xué)與幼兒籃球教學(xué)相融合，合理制定教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程指導(dǎo)綱要》，各普通高職高專院校的一、二年級必須開設(shè)體育課程，因此課程設(shè)定為大一、大二年級開設(shè)的3個(gè)學(xué)期的公共必修課。以下內(nèi)容為學(xué)前教育專業(yè)3個(gè)學(xué)期的籃球教學(xué)內(nèi)容及安排。

（1）第一學(xué)期：籃球理論；籃球基本技術(shù)；籃球比賽及規(guī)則；身體素質(zhì)練習(xí)。

（2）第二學(xué)期：籃球基本戰(zhàn)術(shù)；幼兒籃球概述；幼兒籃球基本技、戰(zhàn)術(shù)；幼兒籃球游戲；身體素質(zhì)練習(xí)。

（3）第三學(xué)期：幼兒籃球比賽基本知識(shí)；幼兒籃球操創(chuàng)編；身體素質(zhì)練習(xí)。

第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)籃球教學(xué)，主要從理論知識(shí)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生初步掌握籃球的理論知識(shí)及基本的技術(shù)能力，為后續(xù)的幼兒籃球教學(xué)打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為傳統(tǒng)籃球教學(xué)結(jié)合幼兒籃球教學(xué)，首先從籃球的基本戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生初步掌握籃球基本戰(zhàn)術(shù)，具備籃球比賽的能力。其次，圍繞著幼兒籃球的理論知識(shí)、幼兒籃球游戲及基本技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對幼兒籃球的開展形式有一定的了解，其中幼兒籃球游戲教學(xué)作為課前熱身活動(dòng)貫穿在課程之中，教學(xué)方式主要采取的是引導(dǎo)式教學(xué)，前期由教師帶領(lǐng)過渡到后期的學(xué)生自主創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為主要圍繞幼兒籃球操創(chuàng)編學(xué)習(xí)，該內(nèi)容學(xué)習(xí)是在第二學(xué)期教授的運(yùn)、傳球的基礎(chǔ)上，配合隊(duì)形隊(duì)列學(xué)習(xí)，以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)考核，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力的同時(shí)，提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.2 緊跟時(shí)代步伐，優(yōu)化教學(xué)方法

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，此課程采用線上線下相結(jié)合，課內(nèi)課外相融合的方式進(jìn)行教學(xué)。線上課程主要使用云班課APP進(jìn)行教學(xué)，首先教師通過上傳PPT及教學(xué)視頻等課程資源，讓學(xué)生在課前了解并學(xué)習(xí)相關(guān)的籃球知識(shí)，減少線下教學(xué)時(shí)對于技術(shù)動(dòng)作概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增加學(xué)生練習(xí)次數(shù)及糾錯(cuò)時(shí)間，從而提高線下課堂教學(xué)效率。其次，教師通過在每一單元中布置相關(guān)作業(yè)來檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，保證線上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。最后，教師通過輕直播等功能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)及在線答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 打破傳統(tǒng)模式，更新考核與評價(jià)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和有效提高學(xué)習(xí)成效，此課程特采用多樣化評價(jià)方式。突出階段性評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、線上與線下一體化評價(jià)。具體做到將教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合、將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合、將課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合、理論評價(jià)和實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合?？己藘?nèi)容及占比包括：（1）第一學(xué)期，籃球技術(shù)線下考核40%、體質(zhì)測試成績20%、線上學(xué)習(xí)30%、平時(shí)成績10%；（2）第二學(xué)期，幼兒籃球技術(shù)線下考核35%、體質(zhì)測試成績20%、線上學(xué)習(xí)35%、平時(shí)成績10%；（3）第三學(xué)期，幼兒籃球操創(chuàng)編40%、體質(zhì)測試成績20%、線上學(xué)習(xí)30%、平時(shí)成績10%。教學(xué)內(nèi)容的分值占比及考核方式根據(jù)各學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行變化。其中，針對幼兒籃球技術(shù)類考核重點(diǎn)以小組合作的形式開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)為學(xué)生互評提供創(chuàng)造條件。

3 主要成效

3.1 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)籃球教學(xué)中因項(xiàng)目特點(diǎn)，對于教學(xué)場地的依賴程度較高，如遇下雨等天氣原因，在沒有室內(nèi)籃球場地的條件下，就無法進(jìn)行正常的籃球教學(xué)，從而影響教學(xué)進(jìn)度。而教學(xué)改革后，由于幼兒籃球?qū)τ诮虒W(xué)場地需求的靈活性更高，對教學(xué)進(jìn)度的影響也相對減小，從而大大提高了教學(xué)的效率。

3.2 突出以學(xué)生為中心，提升教學(xué)質(zhì)量

采用線上線下混合式教學(xué)方法，不僅豐富了教學(xué)資源，還提高了教師信息化教學(xué)水平的能力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)的固化模式，真正做到了以學(xué)生為中心的“教”與“學(xué)”，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)成效，使學(xué)生真正掌握幼兒籃球教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，為培養(yǎng)新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)人才打下穩(wěn)固的基石。

3.3 注重學(xué)生教學(xué)反饋，得到學(xué)生肯定

通過不定期的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果反饋，以及課程結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行的滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示，比起傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，改革后的籃球課程的教學(xué)內(nèi)容、方法與形式更加受到學(xué)生喜愛與肯定，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)得到了有機(jī)的結(jié)合，通過籃球課程的學(xué)習(xí)不僅掌握了籃球運(yùn)動(dòng)技能，還提高了自己對幼兒籃球的了解與教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也增強(qiáng)了職業(yè)競爭能力。

4 存在的問題及不足

（1）目前該校體育課程設(shè)置中，第三學(xué)期上課周數(shù)為8周，課程時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容分布不平均，對教學(xué)效果有一定的影響。

（2）授課教師缺少幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要深入幼兒園考察調(diào)研，根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，完善教學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)校缺少專門的幼兒籃球場地及器材，對實(shí)踐教學(xué)造成一定的困難，應(yīng)及時(shí)采購相應(yīng)器材用于教學(xué)。