王進(jìn)弟

（福建省武夷山二中，福建武夷山 354300）

引 言

眾多地理教師認(rèn)為，初中地理知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，而初中生以形象思維為主，理解地理知識(shí)有一定的難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生活化、完整化的地理教學(xué)方案，必將突破地理教學(xué)“抽象”的難題，活躍課堂氛圍，構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中地理高效課堂。

一、開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義

（一）鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以把地理知識(shí)化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要影響。在教授初一上冊(cè)第一章第四節(jié)“地形圖的判讀”中地形的五個(gè)不同部位時(shí)，因空間概念較為抽象，任憑教師費(fèi)力地在教室里說教、講解乃至動(dòng)畫視頻演示，學(xué)生都難以深入理解。我們的家鄉(xiāng)（福建省武夷山市）位于閩北山區(qū)，鄉(xiāng)土資源豐厚，我們能否轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境，通過切身體驗(yàn)來激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣呢？于是，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：（1）提前預(yù)習(xí)課本中山體不同地形部位的內(nèi)容；（2）全班分成四個(gè)小組，利用本節(jié)課前一周的時(shí)間，先用相機(jī)（或者手機(jī)）拍攝圖片或者視頻，實(shí)際調(diào)查、觀測(cè)學(xué)校附近饅頭山的“山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖”等地形部位，然后用橡皮泥制作這些地形部位，最后繪制等高線地形圖；（3）上課時(shí)，學(xué)生帶上相關(guān)材料（照片、視頻、等高線地形圖）進(jìn)行交流展示。課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示成果、交流比較、互相指正，最后通過教師點(diǎn)撥，在不知不覺中建立起印象深刻的地形五種部位的空間概念，能輕松判讀地形圖，并發(fā)現(xiàn)、了解自身學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的深度融合[1]。

（二）鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以拉近地理知識(shí)與學(xué)生生活的距離

在學(xué)習(xí)初二上冊(cè)第二章第一節(jié)中國(guó)的“地形和地勢(shì)”時(shí)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析家鄉(xiāng)（武夷山市）的自然環(huán)境，設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)土地理調(diào)查問卷：（1）家鄉(xiāng)的地形以什么為主？（2）有哪些自然資源和旅游資源？有哪些土特產(chǎn)？（3）適合發(fā)展哪些行業(yè)？（4）山區(qū)地形崎嶇有何利弊？家鄉(xiāng)武夷山市本身就是以山命名的旅游城市，是中國(guó)著名的風(fēng)景旅游區(qū)和避暑勝地，全國(guó)四個(gè)世界文化與自然雙重遺產(chǎn)之一、世界生物圈保護(hù)區(qū)、全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，旅游資源極為豐富。由于聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生興趣十足地展開實(shí)地調(diào)查，查閱資料，在課上，學(xué)生代表還做了相關(guān)報(bào)告。學(xué)生代表滔滔不絕地回答了調(diào)查問卷的問題，辯證分析了山區(qū)的利與弊，還提出家鄉(xiāng)應(yīng)因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短來發(fā)展旅游業(yè)，振興茶產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)餐飲業(yè)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理化建議。學(xué)生代表做完報(bào)告后，其余學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，對(duì)此，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)他們是下一代的主人，建設(shè)家鄉(xiāng)的中堅(jiān)力量，并且針對(duì)學(xué)生歸納的山區(qū)利弊意見，趁熱打鐵進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充。整堂課氣氛活躍而熱烈，避免了傳統(tǒng)的說教模式，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷和發(fā)展眼光，實(shí)現(xiàn)了地理思想教育的功能。

（三）鄉(xiāng)土地理教學(xué)利于“由近及遠(yuǎn)、以小見大”的地理教學(xué)理念建立

建立“由近及遠(yuǎn)、以小見大”的地理教學(xué)理念是教師必須掌握的基本原則。只有掌握了鄉(xiāng)土事物的“小地理”，才能舉一反三掌握全國(guó)、各洲甚至全世界的“大地理”。

在學(xué)習(xí)初二地理上冊(cè)第四章第一節(jié)“交通運(yùn)輸”時(shí)，因?yàn)槲湟纳绞惺侨珖?guó)聞名的旅游城市，交通便利，武夷山高速鐵路、高速公路四通八達(dá)，火車站、飛機(jī)場(chǎng)、快速通道等配備齊全，簡(jiǎn)直就是地地道道的活教材。筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系武夷山實(shí)際，在客觀分析公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，自主回答來武夷山游玩的交通運(yùn)輸方式的選擇。學(xué)生的熱情一下子被點(diǎn)燃，紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，互相補(bǔ)充內(nèi)容，筆者最后對(duì)大家的看法進(jìn)行小結(jié)，用幻燈片列出五種交通運(yùn)輸方式（水路運(yùn)輸和管道運(yùn)輸除外）的優(yōu)缺點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)在實(shí)際生活中選擇合適的運(yùn)輸方式的理解，而且通過踐行“由近及遠(yuǎn)、以小見大”的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三分析運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，收到了事半功倍的教學(xué)效果[2]。

二、鄉(xiāng)土地理與課堂教學(xué)有效融合的意義

（一）新形勢(shì)下中考地理的需要

鄉(xiāng)土地理資源是當(dāng)前優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)體系的重要素材。在新課程改革日益推進(jìn)背景下，鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要性進(jìn)一步提升，鄉(xiāng)土地理教學(xué)也要隨之做出調(diào)整?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等基本理念，是當(dāng)前初中地理學(xué)科踐行“立德樹人”教育理念的重要訴求。無論是以往南平地區(qū)地理中考，還是自2017年開始的全省地理中考都涉及鄉(xiāng)土地理知識(shí)。由此可見，向?qū)W生講述鄉(xiāng)土地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的知識(shí)，始終是教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是目前尚未形成完善、成熟的鄉(xiāng)土地理教學(xué)素材的情況下。因此，教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與鄉(xiāng)土地理教學(xué)緊密融合，至關(guān)重要。

（二）合理應(yīng)用鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

鄉(xiāng)土地理教學(xué)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并利用已學(xué)到的地理知識(shí)解決問題，尤其是筆者家鄉(xiāng)位于閩北山區(qū)，一到雨季降雨量短時(shí)間內(nèi)大增，容易引起洪澇等氣象災(zāi)害，并引發(fā)崩塌、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。因此，教給學(xué)生正確的逃生方法，提升學(xué)生的生存能力尤為重要[3]。

（三）鄉(xiāng)土地理教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，使其具備世界眼光

綜合來看，鄉(xiāng)土環(huán)境為學(xué)生生活、成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的氛圍，是學(xué)生熟悉的重要環(huán)境。開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，有助于學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化。鄉(xiāng)土地理環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境，其中包含的素材內(nèi)容及精神理念，更貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。教師通過合理挖掘鄉(xiāng)土地理素材，客觀講述鄉(xiāng)土發(fā)展變化，為學(xué)生感受鄉(xiāng)土變遷提供了客觀基礎(chǔ)，打破了傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的單一形態(tài)，借助文字、圖片或視頻等媒介生動(dòng)描述地理知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，有助于學(xué)生樹立奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)、回歸家鄉(xiāng)的精神志向，使學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與家鄉(xiāng)建設(shè)緊密融合起來。

（四）開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的區(qū)域知識(shí)認(rèn)知和實(shí)踐能力

鄉(xiāng)土地理教學(xué)的素材內(nèi)容鮮活、實(shí)用性強(qiáng)，將鄉(xiāng)土地理教學(xué)與社會(huì)發(fā)展等內(nèi)容緊密融合起來，為地理課堂知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用全面統(tǒng)一奠定了有效基礎(chǔ)。比如，鄉(xiāng)土地理講述的自然資源開發(fā)、區(qū)域位置評(píng)價(jià)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響因素及自然生態(tài)保護(hù)、防災(zāi)減災(zāi)等基礎(chǔ)知識(shí)和繪制地圖、社會(huì)調(diào)查等基本技能，為指導(dǎo)學(xué)生參與地理實(shí)踐奠定了有效基礎(chǔ)。同時(shí)，合理講述鄉(xiāng)土地理知識(shí)，也為學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有效支持。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在中學(xué)地理教學(xué)過程中，教師妙用鄉(xiāng)土地理資源，活躍課堂教學(xué)氛圍，可以收到事半功倍的教學(xué)效果，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使其具備世界眼光，還能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、生存能力，以及綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。