段雪梅, 徐海鵬

(上海理工大學(xué),上海 200093)

“體教融合”的提出是對(duì)我國(guó)學(xué)校體育工作的新要求,是在第2個(gè)百年計(jì)劃攻堅(jiān)之際落實(shí)全面人才發(fā)展的創(chuàng)新之舉。 體育課程在我國(guó)學(xué)校教育中一直處于邊緣位置,導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育與健康觀念。“體教融合”旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心健康發(fā)展,結(jié)合學(xué)校體育的育人元素,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)健康與人格教育同步發(fā)展[1]。因此,在“體教融合”的背景下,復(fù)合型人才培養(yǎng)成為體育育人,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,落實(shí)社會(huì)主義人才觀的重要課題。

1 “體教融合”培養(yǎng)復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)

1.1 “體教融合”是新時(shí)代體育和教育融合理念的升華

新時(shí)代國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才,注重人才培養(yǎng)是重中之重。“體教融合”在人才培養(yǎng)方面具有一定的積極作用,它不僅是身心健康教育的支撐,也是新時(shí)代體育和教育融合理念的升華。目前,國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)校體育工作,政府頒布實(shí)施了多項(xiàng)針對(duì)學(xué)校體育的政策,但競(jìng)技體育和學(xué)校體育仍未建立順暢的銜接通道。雖然“體教結(jié)合”的提出在一定程度上解決了運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂(yōu),但這種體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)分離的模式導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)存在許多缺陷和不足,“體育融合”是一個(gè)創(chuàng)新且必然的舉措。

1.2 “體教融合”奠定復(fù)合型人才身心健康的基礎(chǔ)

復(fù)合型人才不是僅僅指掌握2種或以上技能的人才,而更多指具有多種發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新性,多學(xué)科知識(shí)交叉而形成的能力,復(fù)合型人才即多功能型人才,其特點(diǎn)在于在各個(gè)方面都有一定的能力,在某一個(gè)領(lǐng)域特別擅長(zhǎng),包括知識(shí)、能力和思維等。從我國(guó)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看,培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方式還比較單一和片面,輕視學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和體育技能的習(xí)得,導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。

“體教融合”是將體育與人文教育結(jié)合起來(lái),更加注重體育運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣,在運(yùn)動(dòng)中感受到體質(zhì)增強(qiáng),在練習(xí)和競(jìng)賽中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,達(dá)到身心健康的目的。對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)而言,“體教融合”具有基礎(chǔ)性地位。首先,體現(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的促進(jìn)作用,專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一便是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)提升身心健康水平。其次,體現(xiàn)在教育功能的發(fā)揮方面,體育教育的本質(zhì)是通過(guò)體育手段達(dá)到育人的目標(biāo),不僅包含運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展,同時(shí)包含人格完善、精神培育、文化傳承等目標(biāo)。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地,其質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)效果,因此復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新至關(guān)重要。人才培養(yǎng)中最重要的是人才身心健康的培養(yǎng),在技能形成、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、意志品質(zhì)等任一維度上,“體教融合”在學(xué)生身心健康的維系中都具有基礎(chǔ)作用。同時(shí),“體教融合”能推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育,提升其社會(huì)適應(yīng)能力,為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和競(jìng)技體育后備人才提供重要保障,是體育和教育資源整合下促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略。

2 “體教融合”理念下復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

2.1 政府統(tǒng)籌,社會(huì)支持

強(qiáng)化和完善復(fù)合型人才培養(yǎng)體系需要從高等學(xué)校培養(yǎng)模式和辦學(xué)理念入手,從頂層設(shè)計(jì)出發(fā),整合教學(xué)制度、教學(xué)人員及教學(xué)資源。首先要提高教育部門(mén)及高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)“體教融合”的認(rèn)識(shí),在學(xué)校人才培養(yǎng)中強(qiáng)化普通大學(xué)生的體育技能及健康水平。教育主管部門(mén)應(yīng)定期組織高校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門(mén)開(kāi)展“體教融合”學(xué)習(xí),探討如何在教育中實(shí)施改革方案。明確體育在教育中的作用和地位,明確社會(huì)的需求,復(fù)合型人才的培養(yǎng)要能滿(mǎn)足社會(huì)的需求,能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。社會(huì)應(yīng)給予學(xué)生支持,幫助學(xué)生積極參加公益體育俱樂(lè)部或體育志愿活動(dòng),補(bǔ)充學(xué)校體育活動(dòng)的不足。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng),既能提升其專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng),也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱歷和知識(shí)。社會(huì)要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)體系等方面給予人才培養(yǎng)策略更新、更全、更完善的建議和意見(jiàn),推動(dòng)“體教融合”更徹底,促進(jìn)復(fù)合型體育人才全面發(fā)展。

2.2 推動(dòng)高等教育“特色辦學(xué)”改革,培養(yǎng)“體教融合”復(fù)合型人才

“體教融合”對(duì)高等院校人才培養(yǎng)提出了新要求,這對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)都是體育行業(yè)的中流砥柱,不論是從事教師行業(yè)還是教練員培訓(xùn)行業(yè),都要擁有良好的知識(shí)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能,因此,培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才是深化“體教融合”的必要之舉。高等院校需要加強(qiáng)對(duì)體育人才知識(shí)技能、文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)的培養(yǎng),積極結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)和學(xué)科培養(yǎng)多元化的體育人才。積極開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽,依據(jù)學(xué)校特色開(kāi)展特色體育項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等,將“體教融合”真正落到實(shí)處。

在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面,注重科學(xué)、文化與知識(shí)積累,讓體育資源和教育資源完美融合。同時(shí),合理利用社會(huì)資源培養(yǎng)人才,建立多元化的復(fù)合型體育人才培養(yǎng)體系[2]。另外,強(qiáng)化學(xué)校體育任務(wù),通過(guò)教會(huì)、熟練掌握、競(jìng)賽等為手段確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生不僅要熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能,還要參與課外活動(dòng)、課余鍛煉和體育競(jìng)賽[3-4]。在“體教融合”發(fā)展背景下,高校應(yīng)加快體育教學(xué)改革,形成有特色的體育教學(xué)方式,可以結(jié)合傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、特色體育項(xiàng)目或地方特色開(kāi)設(shè)體育校本課程,從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新,真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)高校體育教師進(jìn)行培訓(xùn),教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)因素,加強(qiáng)大學(xué)體育教師對(duì)“體教融合”重要性的認(rèn)識(shí),牢固樹(shù)立素質(zhì)教育和終身體育思想。也可結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些特色體育實(shí)踐課,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的復(fù)合型高素質(zhì)人才。不同專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),可以將不同專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)方式與體育教育相結(jié)合,抓住其中的精髓,不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生一專(zhuān)多能,既能掌握本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn),還能掌握體育知識(shí)和技能。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其地位和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是不能忽視的。不管是培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定還是日常教學(xué),都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)校動(dòng)起來(lái),促進(jìn)其體質(zhì)發(fā)展和身心健康水平。體育課程評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性,將主動(dòng)學(xué)習(xí)性作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一,不能僅以常規(guī)的量化方式(比如跑多少秒、跳多少下或進(jìn)幾個(gè)球等)進(jìn)行評(píng)價(jià),而應(yīng)將學(xué)生能否獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉、能否結(jié)合運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行鍛煉等作為評(píng)價(jià)指標(biāo),這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉。

2.3 完善復(fù)合型人才評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)復(fù)合型人才發(fā)展科學(xué)化、規(guī)范化

當(dāng)前,體育人才的評(píng)價(jià)和認(rèn)證體系主要從體育專(zhuān)業(yè)角度出發(fā),評(píng)價(jià)和認(rèn)證相關(guān)的體育知識(shí)和技術(shù)水平,未對(duì)其他方面進(jìn)行考量,其評(píng)價(jià)體系存在不足和短板。因此,“體教融合”背景下須不斷完善和健全體育人才評(píng)價(jià)和認(rèn)證體系,不僅包括體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià),還應(yīng)包括認(rèn)知和情感等方面的評(píng)價(jià),從根本上確保體育人才的全面發(fā)展,加強(qiáng)體育人才科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和體育專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)的提高,從源頭上加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提升體育人才整體水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

作為人才培養(yǎng)搖籃的高校須探索和創(chuàng)新教育模式,其教育質(zhì)量決定復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量,從國(guó)家發(fā)展需要出發(fā)培養(yǎng)“體教融合”復(fù)合型人才是高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨,也是增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的重要之舉。借助學(xué)校體育資源和教育資源,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康和身心健康,同時(shí)將競(jìng)技體育與學(xué)校體育、社會(huì)體育充分結(jié)合,不斷改革和創(chuàng)新,促進(jìn)復(fù)合型人才的全面發(fā)展。