馮昌靖 陳銀秀 李春花 鐘國祥

(重慶旅游職業(yè)學院 重慶 409000)

為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，應把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設［1］。根據(jù)中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，應深入推進教學改革，全面改善辦學條件，不斷完善評價機制，切實加強組織保障［2］。開展體育課程思政是落實上級文件的必然要求，高校體育課程思政在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上也發(fā)揮著重要作用，高校體育是德智體美勞人才培養(yǎng)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。如何將課程思政理念深度挖掘和多手段融入體育教學中，讓思政課程貫穿人才培養(yǎng)全過程，促進學生“思”“體”全面同向發(fā)展，充分發(fā)揮體育課程思政的育人功能，是體育教育工作者面臨的重要問題。

1 高校體育課程性質(zhì)

高校體育是高等教育的重要組成部分，有效培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀，體育課程思政至關(guān)重要。2020 年《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，要打造一批有特色的體育、美育類課程，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志［3］，并指出思想品德教育和體育課程思政教育相契合，更進一步明確了育人方向，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，要落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)思想過硬的高素質(zhì)體育人才。新時代高校體育課程思政需進一步厘清思路，從課程內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)上全面，深入、多手段地挖掘體育課程思政元素，實現(xiàn)全方位、全程育人。

2 課程思政對體育教師的要求

2.1 教書育人初心和使命

教師是“人類靈魂的工程師”，承擔著教書育人的神圣使命和責任擔當。因此，體育教師要永葆教書育人初心、牢記教育使命，培養(yǎng)思想素質(zhì)高和身體素質(zhì)強的青年學子。在過去一段時間以來，個別教師在教學中淡化了思想育人價值，而注重知識與技能培養(yǎng)。2017 年12 月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確將課程思政作為高等教育發(fā)展的重要目標，以切實提高課堂改革質(zhì)量［4］。搞好體育課程思政建設，落實立德樹人的根本任務，以增強思政育人的實效性、永久性、創(chuàng)造性開展教學。

2.2 統(tǒng)一思想和提高認識

全面推進高校體育課程思政建設，教師是關(guān)鍵。大學體育教師應通過凸顯體育課程思政建設的目標導向［5］，進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保體育課程思政建設落地落實、見功見效。由此可見，教師作為教學主體，從個體角度來看，統(tǒng)一思想，提高認識是開展體育課程思政的重要前提。對于自己的教學活動，應深入檢視、思考，不斷省思提升，應將教師的“學會教學”轉(zhuǎn)化、體現(xiàn)為學生的“學會學習”，將課程思政滲透于課程中，從而有效傳遞到學生心靈深處。

2.3 充分挖掘思政元素

思政元素是開展課程思政教學的重要內(nèi)容。充分挖掘體育課程中的思想政治教育元素，并與課程內(nèi)容有機融合起來，牢固樹立知識技能與價值引領(lǐng)共鳴，使課堂教學潤物無聲。因此，必須深刻把握思政教育的對象特點，遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的教育規(guī)律，緊緊圍繞學生思想教育“做人做事，先學做人”根本，將時事、熱點問題、楷模等融入教學過程，進行多方式和渠道深挖掘思政元素。

2.4 結(jié)合時代與時俱進

體育課程綱要、計劃、課程教學目標等，應緊緊圍繞新時代黨中央和教育部對人才培養(yǎng)的新要求和新使命，以著力培養(yǎng)思想過硬、身體健康、專業(yè)能力強、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標。華中師范大學弘揚“求實創(chuàng)新，立德樹人”的校訓文化，踐行博雅教育理念，堅持融合性、適應性、超越性和持續(xù)性原則，構(gòu)建了目標內(nèi)在統(tǒng)一［6］。要從大的時代背景把握新時代大學生的時代特征，深入研究他們成長的新特點和新規(guī)律，把準方向，摸準脈搏，增強課程思政教學的魅力，提高學生的積極性。要正視世界百年未有之大變局，與時俱進地推動體育課程思政內(nèi)容和形式的同向而行，保證體育課程思政常態(tài)化、創(chuàng)新化發(fā)展。

3 高校體育課程思政的重要性

3.1 有利于培養(yǎng)學生的核心主義價值觀

2013 年8 月31 日，習近平總書記在會見全國體育先進單位和先進個人代表的重要講話中，提出了以“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”為主要內(nèi)容的中華體育精神。我國逐步從體育大國邁向體育強國，加快建設體育強國，就要弘揚中華體育精神。青少年是祖國未來的人才保障，是建設祖國的接班人，通過體育課程教學融入思政元素，在教學、訓練、競賽中培養(yǎng)學生核心主義價值觀，使其成為社會主義事業(yè)合格接班人。

3.2 有利于培養(yǎng)學生的民族文化自信

我國擁有幾千年悠久文化歷史，民族文化是我國重要的精神財富，同時應大力推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目進校園、進課程［5］。我國的民族精神包括以下方面：道德精神，如善良、仁義、剛毅、不屈不撓、自強不息等；人際關(guān)系，如“己所不欲，勿施于人”、嚴以律己，寬以待人、講信修睦等；在生活方面，如舍生取義、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等；在學習方面，如孜孜不倦、持之以恒、不恥下問等；在實踐方面，如與時俱進、敢為天下先等。因此，學校是傳承民族文化的重要場所，學生是傳承民族文化的主體，應將民族文化歷史人物、事跡、事件等融入體育教學中，培養(yǎng)學生民族文化自信精神。

3.3 有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作

體育團隊精神是指體育團隊所有成員理想信念、價值追求、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)的整合，并在團隊整體作風、紀律性、凝聚力和士氣等方面的綜合體現(xiàn)。例如，在2020年奧林匹克運動會的格言中“更快、更高、更強、更團結(jié)”，就新增了“更團結(jié)”的精神理念，由此可見，團結(jié)的價值在體育發(fā)展中有著非常重要的作用，體育教學和體育競賽活動培養(yǎng)學生團結(jié)奮斗、頑強拼搏、超越自我、勇于擔當?shù)娜烁衿焚|(zhì)，團結(jié)協(xié)作有利于提高學習、生活、工作等效率。

3.4 有利于培養(yǎng)學生的體育習慣養(yǎng)成、終身體育

體育習慣是學生一生都堅持和重復進行的體育鍛煉的行為方式，這種行為方式將積極影響其生活方式和健康成長。體育習慣一旦養(yǎng)成，必將形成“終身體育”思想和行為。例如毛澤東主席常年堅持游泳、爬山；美國前總統(tǒng)布什堅持跑步；亞洲紀錄保持者蘇炳添堅持自己的短跑運動。然而，體育課程思政是體育習慣的思想引導，終身堅持自己喜愛的體育項目是核心，只有二者相互融合，才能使學生受益一生。

4 體育課程思政途徑

4.1 加強體育課程思政目標導向性

高校課程思政要融入課堂教學建設，應將課程設置、教學大綱核準和教案評價等重要內(nèi)容落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課各環(huán)節(jié)。設立以德育情感目標為先導、技能目標為主導，兼顧認知目標這種新的體育教學目標模式。因此，應樹立“健康第一”指導思想，體育教學改目標導向?qū)@這一任務開展體育課程思政教學工作，利用體育教學、訓練、活動等方式與體育課程思政同向育人，落實“立德樹人”根本任務。

4.2 重構(gòu)課程內(nèi)容

在體育教學中融入與體育課程思政知識密切相關(guān)的人物、歷史、事件等內(nèi)容。將體育課教學內(nèi)容分為若干主題，再將主題進行模塊化，如速、高、遠；生命不息、運動不止；瘋狂的球類；藝術(shù)與柔美；健美與剛毅；民族之魂等。模塊中注重融入愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，加強品德修養(yǎng)提升學生綜合素質(zhì)多樣性。利用好信息化設備，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”“線上和線下”教學方式進行系統(tǒng)多樣化育人模式。

4.3 深度挖掘民族文化思政元素

新時代的體育課程改革要做到深入、有內(nèi)涵，加強體育課程思政建設是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但它并不意味著體育課程和思政課程的簡單疊加，或只是在原有的體育課程內(nèi)容中簡單加入一些課程思政元素。體育“課程思政”不能將思政的內(nèi)容直接搬入體育專業(yè)課程之中［7］，應挖掘體育課程思政中蘊含的歷史、精神、品質(zhì)等思政元素，傳承民族文化自信。例如，教師在教學中深度挖掘民族傳統(tǒng)體育項目如武術(shù)、蹴球、陀螺、搶花炮、舞龍、舞獅、劃龍舟等體現(xiàn)的禮儀育人、武德精神與愛國精神等思政元素；上海高校開設的“中國系列”課程；天津體育學院開設的《人文素質(zhì)拓展》《體育精神中國精神》等課程。要重視挖掘體育專業(yè)知識中蘊含的思政元素，使體育思政元素功能最大化。