文/唐金湘 龐程

當(dāng)前，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)的背景，提出了要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。戰(zhàn)略的實施根本在于人才。高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程[1]，需要多方共同協(xié)作。教育部近年來連續(xù)出臺了一系列政策文件，并明確提出要充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)科技園等實踐平臺在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用。因此，進(jìn)一步整合校內(nèi)外資源、構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是推動地方應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要保障。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建的重要性

（一）實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求

隨著國內(nèi)外環(huán)境的變化，我國經(jīng)濟(jì)增長速度、經(jīng)濟(jì)增長方式、結(jié)構(gòu)以及發(fā)展動力等都發(fā)生了前所未有的變化。因此，國家提出了要大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，這也就意味著高等教育亟需緊跟國家戰(zhàn)略的調(diào)整來轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對人才培養(yǎng)提出的新要求。近年來，國家連續(xù)出臺了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等一系列關(guān)于高等教育改革的文件[2]，文件的主要精神是要求當(dāng)前高校要加快發(fā)展“眾創(chuàng)空間”等新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力。由此可知，步入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，國家對高等院校的實踐育人提出了新要求，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校育人的重要改革，亦是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障

人才是稀缺資源，而創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展根本在于人才。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹于人才培養(yǎng)的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論主要通過理論課程貫穿于培養(yǎng)全過程。實踐平臺是將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐相貫穿的橋梁，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)崗位實習(xí)等，可以使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與意愿真正地落地，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義深遠(yuǎn)。

（三）高等教育改革的必然要求

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型升級的重要階段，這會導(dǎo)致為其發(fā)展提供智力支撐的教育需要進(jìn)一步改革。近年來，教育部出臺了一系列關(guān)于高等教育改革的重要文件，文件中多次提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等教育綜合改革的重要突破口[3]，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)前服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、新舊動能轉(zhuǎn)換的重要保障，必須從多點、全方面縱深推進(jìn)。尤其是要重點主抓實踐環(huán)節(jié)[4]，加大投入力度，為大學(xué)生積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。因此，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是未來高等教育改革的重要方向，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺有助于大學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中積累經(jīng)驗及增長才干。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）缺乏頂層設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃

目前，大部分地方應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺方面存在的突出問題在于平臺的建設(shè)和管理方面缺乏頂層設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃。平臺建設(shè)的主要模式有兩種：一是部分高校單獨成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主體搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)。該模式優(yōu)點在于可以將分散于各二級學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源統(tǒng)一進(jìn)行整合，可以統(tǒng)一面向全校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程。不足在于，大部分單獨成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院沒有自己的生源，生源主要分布在各二級學(xué)院，且?guī)熧Y力量來自不同部門，良莠不齊，開課時沒有經(jīng)過統(tǒng)一的培訓(xùn)，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高，與專業(yè)的融合度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互割裂，人才培養(yǎng)成效并不顯著；二是由各二級學(xué)院以各專業(yè)作為實踐平臺的主體，各專業(yè)分別與企業(yè)建立校企合作基地，各專業(yè)分別向?qū)W校提出專業(yè)實驗室的建設(shè)要求，最后由學(xué)校的實驗中心負(fù)責(zé)承建。該模式最后導(dǎo)致的各大專業(yè)實踐平臺各自為政、重復(fù)建設(shè)，形成壁壘，無法實現(xiàn)資源的共建和共享。

（二）師資力量薄弱

地方應(yīng)用型本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的重視程度大幅提升，大部分的高校都在人、財、物方面加大了投入。然而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺最為核心的資源在于師資，師資力量的雄厚程度直接影響到平臺的質(zhì)量。特別是隨著人工智能、量子科學(xué)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求提出了新的要求。但目前平臺師資力量較為薄弱，理論雖扎實，卻缺乏實踐經(jīng)驗。此外，學(xué)校對師資培養(yǎng)的經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致內(nèi)部培養(yǎng)師資缺乏相應(yīng)的動力機(jī)制。校外師資具有豐富的社會實踐經(jīng)驗，大力引進(jìn)校外師資可以一定程度上增加師資的力量，然而不足之處在于，校外導(dǎo)師在企業(yè)當(dāng)中基本擔(dān)任中高層職務(wù)，日常事務(wù)較為繁忙，對學(xué)生的項目指導(dǎo)較為有限，不利于平臺的可持續(xù)發(fā)展。

（三）資源較為緊缺

在“雙創(chuàng)”背景下，地方各高校通過多渠道、多舉措尋求實踐平臺資源。但是，目前部分高校由于地理位置、師資、專業(yè)背景等原因?qū)е聦嵺`平臺的資源較為緊缺。經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市，其企業(yè)及創(chuàng)新資源比邊遠(yuǎn)地區(qū)要更具備優(yōu)勢，處于首府和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校在獲取企業(yè)資源方面具有無可比擬的先天優(yōu)勢。而處于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高校，其所在區(qū)域的企業(yè)和創(chuàng)新資源都較為匱乏，從而導(dǎo)致高校無法為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)基地和實習(xí)崗位。此外，由于受到學(xué)校實訓(xùn)室、實驗教學(xué)軟件、實驗教師等客觀因素的限制，部分實驗教學(xué)安排在大四上學(xué)期，這必然會導(dǎo)致該教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)相沖突，難以達(dá)到良好的實踐效果。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建的對策建議

（一）加大投入力度，加強(qiáng)實踐平臺的頂層設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃

實踐平臺的可持續(xù)發(fā)展離不開科學(xué)的頂層設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃。要加大?！褐g的統(tǒng)籌力度，確保實踐平臺的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，避免資源的重復(fù)建設(shè)。探索成立校級實踐平臺管理機(jī)構(gòu)，由負(fù)責(zé)教學(xué)的分管副校長擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的整體規(guī)劃與建設(shè)，同時落實日常的管理與維護(hù)。要加大資源的開放共享力度，改革現(xiàn)有實踐教學(xué)管理模式，優(yōu)化流程。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向，加大專業(yè)實驗室的建設(shè)力度，積極引進(jìn)VR技術(shù)、3D技術(shù)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與新設(shè)備等，及時升級實驗教學(xué)軟件，滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)要求。此外，高校可以通過學(xué)習(xí)和借鑒國外高校的模式，吸引社會資本和企業(yè)，將更多的資金和設(shè)備投入到實踐項目當(dāng)中，并通過打造一體化的實訓(xùn)平臺，有效緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會不足的問題。

（二）強(qiáng)化校企合作，打造“雙師型”師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)的重要途徑是校企合作[5]。通過校企合作，可以促使實踐平臺的指導(dǎo)老師深入一線，與企業(yè)進(jìn)行深層次的對接，提升實踐技能，有效地將理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合。此外，可以通過校企雙方共建專業(yè)實驗室、共同開發(fā)實驗教學(xué)軟件、開發(fā)實驗課程等方式，全方位地提升指導(dǎo)老師的實踐水平。要加大實踐平臺經(jīng)費的投入力度，引進(jìn)一批在企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干、企業(yè)經(jīng)理等到高校擔(dān)任項目指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮其在一線的經(jīng)驗優(yōu)勢，大力提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，校企雙方可以大力建設(shè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以利用寒暑假的時間到實訓(xùn)基地進(jìn)行實崗掛職，進(jìn)一步提升其實踐能力。

（三）優(yōu)化實踐課程體系，建立綜合實踐平臺

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要打破學(xué)科之間的壁壘，應(yīng)用型本科院校在實踐平臺建設(shè)方面首先要突破學(xué)科之前的界限，促使不同學(xué)科之間的交叉融合。首先要從課程體系入手，相近的專業(yè)基礎(chǔ)課要相互打通，同時再增設(shè)跨專業(yè)的交叉學(xué)科。在實踐環(huán)節(jié)方面，可以通過“跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)”等將不同專業(yè)的學(xué)生集聚在一起進(jìn)行跨專業(yè)協(xié)作，在實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。此外，在校內(nèi)實踐平臺的建設(shè)方面，可以通過建立移動終端多功能實驗室、VBSE 虛擬商業(yè)社會環(huán)境實驗室等，實現(xiàn)不同專業(yè)之間實踐教學(xué)資源的開放共享，從而有效提高實踐平臺的利用率。