孫蓓蕾

(西安航空學(xué)院外國語學(xué)院，陜西 西安 710077)

一、課程思政的內(nèi)涵

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”習(xí)近平總書記的重要論述對(duì)高校思想政治工作的開展具有重要意義，并且為今后教育教學(xué)工作的實(shí)施提供了有力的政策指導(dǎo)，自此全社會(huì)掀起了關(guān)于課程思政改革的熱烈討論。高校教師應(yīng)積極把握當(dāng)前形勢，將課程育人落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用好課堂教學(xué)主陣地，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，更新教育教學(xué)理念，努力探索發(fā)掘課程思政元素，逐步建立課程思政意識(shí)。

作為一種全新的教育教學(xué)理念，課程思政是指大學(xué)所有課程都具有雙重功能，既要負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，又要發(fā)揮育人導(dǎo)向，同時(shí)肩負(fù)培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。因此，它要求除原本設(shè)立的思政課程外，高校其他各類課程在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能維度和價(jià)值引領(lǐng)層面的相互融合。而大學(xué)英語作為高校的一門公共基礎(chǔ)課，客觀上來說，其授課范圍廣、課時(shí)長、跨度大，是實(shí)現(xiàn)三全育人的重要一環(huán)，理應(yīng)發(fā)揮課程特色，積極將思政元素融入課堂教學(xué)中，做到“守好一段渠，種好責(zé)任田，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，英語教學(xué)與思想政治教育聯(lián)系緊密，充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢和魅力，改變單一重視語言工具維度的現(xiàn)狀，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中積極的價(jià)值導(dǎo)向，兼顧課程具有的育人屬性，這就是英語課程思政。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)——以《新視野大學(xué)英語》為例

下文以《新視野大學(xué)英語》第三版第二冊Unit 3 Section AJourney Through the Odyssey Year為例進(jìn)行融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。本次課程的設(shè)計(jì)堅(jiān)持將語言學(xué)習(xí)與育人導(dǎo)向相融合，遵循合規(guī)律性、合目的性原則，既培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)與語言運(yùn)用等外在能力，又從文學(xué)與文化的角度培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)；在教學(xué)材料的選擇上兼具思政元素的融入和傳統(tǒng)文化的滲透，并在教學(xué)實(shí)施的全過程中注重學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；內(nèi)容選擇上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生熟悉的知識(shí)為起點(diǎn)，以生活中的真實(shí)問題與真實(shí)情境作為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，聚焦此主題甄別性地選取適合學(xué)生情感和認(rèn)知的視頻、故事和傳統(tǒng)文化作為教學(xué)內(nèi)容，有效地組織相關(guān)材料對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和情感態(tài)度形成教育和升華，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

(一)教學(xué)內(nèi)容概述

《新視野大學(xué)英語》第三版第二冊 Unit 3 Section A的課文篇章“奧德賽歲月之旅”是一篇關(guān)于青春勵(lì)志的文章，作者通過《荷馬史詩》The Odyssey中主人公奧德修斯的10年冒險(xiǎn)回鄉(xiāng)之旅，來比喻當(dāng)下青年人從畢業(yè)到成家立業(yè)這一人生階段所經(jīng)歷的迷茫、困難與自我探索的過程，從而展開對(duì)“奧德賽歲月”這一人生階段的討論，引導(dǎo)青年人建立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確對(duì)待人生中的“奧德賽”歲月，并倡導(dǎo)學(xué)生在青年時(shí)期積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，努力為自己的人生奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

(二)教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過本次課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

語言知識(shí)技能目標(biāo)：①了解文化背景：嵌入文化背景，了解《荷馬史詩》以及其中的《奧德賽》故事；②了解文章內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)和作者行文思路，掌握文章主要內(nèi)容；③掌握閱讀方法：通過快速閱讀及關(guān)鍵詞定位法，迅速提取文章關(guān)鍵信息；

育人目標(biāo)：①樹立奮斗型、樂觀型人生觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；②培養(yǎng)學(xué)生中西文化鑒賞比較能力，加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；③理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維與思辨能力。

(三)教學(xué)實(shí)施步驟

本單元授課學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，下面以第1～2學(xué)時(shí)(即導(dǎo)入和課文理解部分)為例，具體介紹圍繞課程思政的課堂教學(xué)實(shí)施步驟。

1.課前活動(dòng)

教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，①要求學(xué)生觀看上傳至雨課堂的相關(guān)英文視頻，了解“奧德修斯之旅”及“奧德賽歲月”的概念；②借助外研社U校園平臺(tái)資源，進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，完成與文章主題相關(guān)的題目，教師課前查閱學(xué)生作答情況。

活動(dòng)目的：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，有助于幫助學(xué)生了解“奧德賽歲月”的來源，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，并根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整課堂授課安排。

2.課中設(shè)計(jì)

(1)導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生思考中國古典文學(xué)名著《西游記》與西方古典文學(xué)《荷馬史詩(奧德賽)》的聯(lián)系，將兩部作品的主題背景進(jìn)行比較；教師提問：“Have you ever readJourney to the West?”“Can you find the similarities between theJourney to the Westandthe Odysseus'Journey?”并根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)所了解的內(nèi)容，要求學(xué)生以小組討論的形式，描述“奧德修斯之旅”的旅行路線，進(jìn)行故事接龍，教師進(jìn)行總結(jié)和反饋，從而檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，加深對(duì)“奧德賽歲月”主題的理解。更重要的是通過選取中西方典型的文學(xué)作品，與文章主題緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生中西方文化的鑒賞比較能力。

(2)概念明晰

引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)探究“奧德賽歲月”的概念，即從上大學(xué)以來一直到工作與家庭都穩(wěn)定下來這一階段，人生經(jīng)歷巨大壓力、叛逆、迷茫與自我發(fā)現(xiàn)的過程。

(3)課文理解

【活動(dòng)一】思維導(dǎo)圖

活動(dòng)要求：學(xué)生利用定位閱讀法，補(bǔ)全與課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，其中包括思維導(dǎo)圖填空題、連線題、流程圖等。

活動(dòng)目的：利用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者的行文思路，培養(yǎng)學(xué)生快速整合文章關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)課文的掌握程度進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

【活動(dòng)二】文化碰撞

活動(dòng)要求：教師引導(dǎo)學(xué)生思考文中出現(xiàn)的不同人生階段的劃分，如嬰兒期、童年、青春期、中年等階段，適時(shí)地引出我國古代著名思想家孔子關(guān)于人生主要階段及其主要任務(wù)的相關(guān)表達(dá)，如“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命”等，并要求學(xué)生嘗試進(jìn)行漢譯英練習(xí)。

活動(dòng)目的：巧妙切入思政元素，在訓(xùn)練學(xué)生翻譯技能的同時(shí)，加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

【活動(dòng)三】小組討論

活動(dòng)要求：基于學(xué)生對(duì)“奧德賽歲月”概念特征的理解，學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考“奧德賽歲月”出現(xiàn)的原因。討論結(jié)束后，邀請各組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

活動(dòng)目的：在訓(xùn)練口語表達(dá)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)其正在經(jīng)歷的人生階段進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析感知能力；并通過小組合作的形式激活學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【活動(dòng)四】主題升華

活動(dòng)要求：教師提出問題：“How to better live through the odyssey years?”帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻《后浪》，并在觀看的內(nèi)容里找出與課本對(duì)應(yīng)的主題詞匯，如自信、探索、永不放棄、提升等。教師結(jié)合習(xí)近平主席關(guān)于對(duì)青年人的寄語和時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索如何正確看待“奧德賽歲月”。

3.課后活動(dòng)

學(xué)生對(duì)自己的“奧德賽歲月”進(jìn)行規(guī)劃，即未來10年的生活學(xué)習(xí)規(guī)劃，了解學(xué)生對(duì)于“奧德賽歲月”的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)要求：要求學(xué)生將自己的“規(guī)劃”提交至雨課堂平臺(tái)，下節(jié)課教師以投屏的方式與全班同學(xué)分享。

活動(dòng)目的：通過增設(shè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，豐富評(píng)價(jià)方式，有助于考查學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨能力。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

本課時(shí)教學(xué)整體采用基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的師生合作評(píng)價(jià)法，分別在課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)階段，在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并輔助以機(jī)器評(píng)價(jià)。將教學(xué)與評(píng)價(jià)貫穿始終，隨學(xué)隨評(píng)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；重視多角度評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加立體客觀。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究和精心巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，大學(xué)英語課程思政具有極強(qiáng)的可操作性。因此，高校應(yīng)鼓勵(lì)英語教師投入課程思政的大潮中，杜絕課程思政“與我無關(guān)”的僥幸心理，不斷提升教師思政素養(yǎng)，推動(dòng)思政育人理念落地生根，努力激活大學(xué)英語課堂活力，將其打造為既可以滿足學(xué)生語言技能發(fā)展和跨文化知識(shí)積累，又能實(shí)現(xiàn)育人屬性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要場所。通過這種潤物細(xì)無聲的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力使其成為具有人文素養(yǎng)和高尚情操的新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)接班人。